高职院校体育教学不重要的研究

王极

摘要：学校对体育教学不够投入，深入科研和培训的机会少，不利于体育教师在学院内协调发展。学校教学发展具有整体性，靠专业课教师来完成教学是不健康的思维。充分利用教学环境资源，通过合理外出培训和科研来提高体育教师综合素质能力。

关键词：高职院校；体育教学；不重用

高职院校体育教学是教学改革重点科目之一，大力发展高等职业教育以来， 体育教学一直按照高职院校教学大纲、组织体育教学实践教改、提高体育教师队伍建设、推进科学教学实践经验、推动学生养成终生体育锻炼的习惯、提高学生身体素质做出积极的贡献。

针对高职院校学生在校期间以学技能为主，提高动手能力的培养，大力推进国家技能大赛，提高学院知名度，让极少数学生提高了技术能力，能在以后工作中谋求生存发展。但还有九成以上的学生即忽略了技能的培养，又忽略身体素质的提高，局限学生身体健康发展。现根据体育教师工作环境、科研培训等方面入手， 探讨高职院校体育教师队伍在发展过程中面临的问题，对促进我国高职院校体育教学改革具有现实意义。将体育教师现状于与探讨。

一、体育教学工作环境制约体育运动的发展

随着大力发展高等职业教育的兴起，大量中等职业学校和民办学校机构上升为高等职业教育， 在新建学院的过程中，主要在专业学科建设中投入大量物力和财力，在体育教学中的运动场所和运动器材投入甚少。学生运动场所不能达到国家规定运动标准面积，体育教师上课时发生拥挤现象，对组织教学不便开展工作，影响学生和教师热情高涨的体育学教心情。学生课外运动场所无运动机会，几次去运动无机会就影响学生的运动兴趣，逐步失去体育运动动力，形成懒惰思想。运动器材缺少和质量差，造成教师上课单一枯燥无谓，不能调动学生运动的兴奋。

高职院校体育教研室隶属基础部， 导致体育教研室管理经费投入与建设受到严重影响。学院是以专业课程为主要建设对象，基础部是为专业课服务的，甚至有人认为基础课可以不上，更不知体育课可不要的观点。国务院办公厅关于《强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。党中央、国务院高度重视学校体育，党的十八届三中全会作出了强化体育课和课外锻炼的重要部署，国务院对加强学校体育提出明确要求。尤其是艰苦边远的高职院校的体育教研员在工作过程中， 既要克服办公条件落后给工作带来的困难， 还要面对专业课国家技能大赛挑战，参加国家技能大赛得奖者，学院在各个场合宣传表扬，甚至奖励高达几万，学生可以直接升本等措施。这样体育教学更不被社会、学院以及学生认可，其工作难度之大。

二、高职院校对体育教学科研和培训不重视

在受访高职院校中的专职体育教学者中， 完成科研论文是为评职称必须要的，再是学院必须规定完成的科研论文，不然就算没有完成工作量来考核，并不让体育教员静心来搞科研论文，不带奖励性质的科研，即使完成了科研论文质量也不高，甚至是剪刀加浆糊粘贴出来的论文。从调查各项指标综合分析可以看出， 高职院校体育教学者中在科研方面的专业论文发表篇数过不少和质量也不高，在主持或参与教改实验的科研项目研究工作方面，体育教研员主持或参与教、科研项目的人数过少，多数是为了评职称在其他科研项目添加个参与者，证明在科研项目上有个名字。

培训是为了提高新知识点和转化僵尸思维，在学院的安排中往往是专业课教师和学院领导认为重任的中层参与，体育教师根本无望外出培训学习，无法看看外面世界靓丽精彩，不能把外面先进的东西带到校园发展，只能让僵尸思维来执教体育，学生只能按照僵尸思维来学习。教育是个整体，学院管理水平再高，不如全院职工素质提高。因此，全面提高学院职工思想素质和业务能力更重要。

随着科教兴国时间的推移， 世界科技与学术水平发展出现了新的综合化趋势。高职院校体育教学正在实施《体育与健康》新课程， 打破了传统体育教材与教学以竞技体育项目为主要内容单一模式， 将提高学生身体与心理素质相结合的新健康理念和人文思想教育融入课程教材与教学当中。这种课程改革所带来的变化不仅仅是学科知识的综合， 也是我国教育发展史上的一次前所未有的重大的改革。这场传统教育体制、教材内容、课程设置、教师的教育观念及教学手段与方法上引发的变革， 用传统教育观念和体制下培养出来的教师而转行的教研员， 无论是在思想观念、知识体系和工作方式方法上， 都将是一种巨大的挑战和无形的压力。现在体育教师在担任体育教研员要经常有进修学习与培训的机会，转化僵尸思维方式，提高教学活力。

三、通过网络教育体系来加强体育教师队伍建设

在高职院校建立一支老、中、青相接合，数量充足、高质量的专职体育师资队伍是搞好体育教学工作的前提。学校应认真贯彻中央有关精神， 提高对学校体育工作与教学工作重要认识， 增加对体育教研室的关注与经费投入， 使专职体育教学人员配备充足。建立以省市高等学校体育教师协会为龙头， 以学校体育教研室人员为骨干形成一支体育教学合作群体。依托高等学校体育教师协会网站， 建立体育教学专项网页， 利用现代化网页传达信息， 进行学术经验交流， 推广经验成果。能解决各学校之间互不交流体育教学困难局面， 还可以避免体育教師因个人经验的偏差和理解，在体育教研活动中导致产生错误的导向， 在建立网络模式的基础之上， 有效解决体育教师单兵作战的范围，全面带动体育教师参与到体育教研工作中去， 加速本校教研制度的建立提高体育教师工作效率。逐步形成各学校、教师之间通力合作新型教研网络体系， 提高体育教师工作能力和科研水平， 促进高职院校体育教师队伍的建设。

总而言之：加强体育教师的学习和培训工作对新课程与新时期教学职能转变的学习与理解，让长期无培训僵尸的在思想上转变观念，定位新的角色，言行规范，使得体育教师具有紧迫感， 迫使体育教师加强自我学习， 从而达到提高自身素质与水平。利用在高职院校中体育教学和课外体育活动搞得好有经验院校作为参观和培训，不断变换学校，让每所学校都有机会组织一次参观和培训基地，促进各高职院校进行体育经费的投入和人员的培训。建立各高职院校的交流合作，全面提高体育教师知识与能力水平， 培养适应新时期发展需要的高层次、高水准的体育教研员。科学考核和评价机制是促进体育教师队伍建设的重要因素，合理调动体育教师的积极性。对体育教师在工作中的态度、能力、水平及成效进行抽样的综合评价结果， 作为定性指标纳入当年体育教师考核成绩中去，对考核中表现好的工作者要给予肯定，表现差的工作者要给予帮助和指导。注重推荐全面骨干教师来带动表现差的体育教师，力争促进体育教师队伍建设朝着高素质、高水平方向发展。

参考文献：

〔1〕 天津市高职院校体育教学现状的调查研究；杨宇宁《体育时空》；2015

〔2〕湖南高职院校体育教学模式现状分析及对策研究；邱宁《经营管理者》；2013