浅析多媒体教学在高校英语教学中的应用

【摘 要】多媒体教学，其操作便捷、教学内容丰富且直观易懂、教学方式自由灵活，受到高校师生的青睐，并广泛应用到高校的英语课堂教学活动中。本文对多媒体教学在高校英语教学中的局限性进行了分析，提出了在高校英语教学中提高多媒体教学效果的相关策略。

【关键词】多媒体教学；高校；英语教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0230-01

多媒体教学是现代科技发展的产物。作为一种现代化的教学模式，多媒体教学以计算机软件与硬件为主要载体，将文字、音频、视频、图形图像等进行有机结合，进而为现代教育提供较为全面的教学功能。它操作便捷、教学内容丰富且直观易懂、教学方式自由灵活，受到高校师生的青睐，并广泛应用到高校的英语课堂教学活动中，对提高大学生学习英语的兴趣及高校英语教学效果发挥了积极作用。

一、当前高校英语多媒体教学存在的局限性

尽管多媒体教学在高校英语教学中发挥了重要作用，有着传统英语教学模式无可比拟的优越性，但任何事物都有两面性，多媒体教学同样具有优点和缺点，若是对其过分依赖，势必会对英语教学带来一定的负面影响。在高校英语多媒体教学的实际应用过程中，尚存在如下局限性。

（一）教师的主导作用被部分取代

不可否认的是，通过科学合理地应用多媒体教学，能够提高高校英语教学效果。但多媒体教学不过是对传统英语教学模式的一种重要补充，其只能是一种辅助手段，而绝非主要手段。毕竟在传统教学模式当中，教师的一手好板书以及声情并茂的授课过程，是计算机无法呈现的，而这些也正是教师人格魅力的重要体现，有利于巩固教师的主导地位。若教师过度依赖多媒体教学，一整堂课都在忙于讲解多媒体课件的内容，那就成了一名课件放映员，其主导地位必然会受到影响。

（二）过度依赖多媒体教学忽视教学效果

有些高校对多媒体教学比较看好，在英语课堂教学中为了凸显多媒体的优越性而过度应用，反而在有些课堂项目上起到了反效果。教学实践表明，多媒体教学在提高学生课堂积极性方面确实有很好的效果，这也让部分教师形成了一种思想上的误区。高校学生对于多媒体教学往往抱有较高的兴趣，但这种兴趣是源于其对未知事物的好奇，而学生对于英语学习的积极性并没有随之增加，一些自控能力较差的学生甚至会受到多媒体的干扰，无法将注意力集中在教师所传授的英语知识上。因此，多媒体教学在英语课堂中的过度或者不当应用，对于英语教学反而会产生不利影响，同时也不利于高校英语教师教学水平的提高。

二、高校英语教学中提高多媒体教学效果的策略分析

（一）强化教师的主导地位，明确多媒体教学的从属地位

多媒体对于教师授课而言是一种辅助手段，其主要作用在于帮助学生系统学习和消化教师讲述的课堂知识。高校英语教师在教学过程中应起到主导作用，在合理运用多媒体教学的同时，需要给自己留有足够的讲授时间，确保自身的讲课思路占据主导地位，并引导学生完成对相关知识的学习。学生作为英语课堂学习的主体，应借助多媒体更好地实现与教师之间的互动，积极吸收教师传授的知识内容。多媒体的应用要依据教学实际而定，不能本末倒置。

（二）合理使用多媒体教学手段

多媒体教学具有便捷、高效、信息量大等優势，但并不代表任何课程都适合用多媒体教学方式来讲解。对于部分课程而言，无需应用多媒体。此外，高校英语教师在应用多媒体教学的过程中，必须正确处理课堂教学节奏与多媒体课件大信息量之间的关系。若课堂教学节奏过快，课件的信息量过大，往往会给学生带来困扰，造成其无法理解和掌握所学内容的重点与难点，同时也难以对所学内容进行有效记忆。长此以往，不仅难以发挥出多媒体教学的真正优势，反而会对教学效果带来负面影响。

（三）注重传统教学与多媒体教学的结合

大学英语教学不仅需要传统的教学方式，同时也需要适当地引进现代多媒体技术，实现传统教学方法与多媒体教学方法的有机融合，以此来最大限度地提高英语教学的效果。例如，在学习某些重点生词或短语、分析难句或篇章时，一方面教师可以通过板书以及生动的讲解，来调动学生的学习热情与积极性；另一方面，还可以穿插使用多媒体技术，通过图文、影音等手段让学生对课文所涉及的文化背景等有初步了解，为其营造良好的学习氛围。

三、结语

多媒体教学为高校英语教学开辟了一条新的途径，其对改善高校英语教学质量起到了积极作用。同时，我们也需要客观看待多媒体教学所带来的负面影响，尽可能地避免因过度使用或不合理使用多媒体教学，给高校英语教学带来的不利影响，使多媒体教学能够真正为教学所用。

参考文献：

[1]陈芳芳.简析多媒体教学在高校英语教学中的应用[J].长春师范学院学报，2012，（4）：169-170.

作者简介：

李薇薇（1982-），女，辽宁沈阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。