以项目促教学

【摘 要】随着E时代的到来，广告媒体呈现出越来越多元化的趋势，也给影视广告的发展带来了前所未有的机遇和挑战。培养掌握新科技和具有创造力的广告人才是新形势下的需要。其中最重要的是重视实践教学的作用，只有将实践教学环节和市场需求相适应，通过项目教学为学生提供更多的实战机会，才能解决更多岗位中的现实问题，更好地服务于广告行业的营销需求。

【关键词】项目教学；实践教学；市场对接

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0241-01

一、校内和校外实践平台双轨制

落实好项目教学首先要建立稳定的实践教学平台。通过建立校内商业媒体和校外实践基地的双轨制，最大限度地保障学生实训项目的来源。一方面，任课教师应利用自己的业界资源，承接一些具体工作项目，将这些项目融入课堂教学，给学生实战的机会。在影视广告动画课程的教学过程中组织学生完成这些实际项目的制作，以岗位技能要求指导实践，使学生所学知识能更好地适应企业需求。另一方面，充分挖掘校内项目资源，比如有些学校有校内企业和各种社团，这些组织都需要大量的宣传广告，可以由影视广告专业的学生建立校内商业媒体，负责承接校内广告业务。甚至可以把触角伸向社会，建立专门承接设计业务的网站。

二、培养学生的参赛意识

国内和业界各种广告设计比赛是很好的项目来源。通过竞赛调动学生的主观能动性，激发学生的创新意识，发散学生的思维，在设计过程中锻炼和提升专业设计能力。目前，全国性广告类别的比赛项目较多，这些广告艺术大赛的宗旨就是为大学生教学实践提供平台，协助广告业界培养广告新兵，提升新一代广告人的创作水平。通过组织强有力的参赛项目将实践教学落到实处，不仅能让学生在竞赛中锻炼自己的专业能力，也能通过所取得的奖项提高学校的知名度。

三、项目教学的实施过程

（一）课堂环节与真实项目制作过程对接。在广告公司中，设计项目的实施过程主要分为定位创意、方案创意、内部提案、修改再创意、内部提案、修改再创意、客户提案等，这是一套程式化的流程。学生在学校学习的理论知识、方法、技能就像是零散的点，而通过参与实际项目，学生可巩固和运用所学知识，最终内化为自己的思维模式。通过项目教学可以及时锻炼学生的知识技能，让学生了解并把握影视广告设计的整个过程及每一个环节中的基本要求，缩小课堂教育和企业需求的差距。教师在项目教学过程中，应要求学生根据项目内容确定广告定位的方向。在创意过程中可以采用头脑风暴法，让学生围绕广告定位的方向发散思维构思创意。这当中，教师应该扮演设计总监的角色，而学生则是设计师，互相进行创意和灵感的碰撞。

（二）教师和学生角色的转化。在影视广告动画课程的项目教学过程中，教师可以将学生分成项目小组，共同有竞争性地完成设计项目，从设计提案到修改定稿都应该让学生参与其中，让学生能面对面地和客户进行沟通、交流。并在设计创意构思过程中把客户对广告的反馈意见带到课堂教学中。教师要从教育理念上创新，要走下讲台和学生一起互动，和學生一起像公司里设计总监和设计师一起讨论完善设计方案，一起分析客户喜好和要求完成设计作品。

四、项目完成效果评价

在课程的考核上，应该增加实际工作中所需的专业素质的考核，如把能否配合团队完成所承接的项目作为考核标准之一。与真实的设计项目不同，学生的课堂练习往往容易根据个人的喜好和审美来设计，而真正的设计项目在定稿之前都是需要经过一个团队长期反复的修改，并逐步达到客户预期的效果。在设计团队中要求每一个设计者善于沟通，互相配合，而这方面能力的培养和锻炼往往是以往单独完成结课作业时学不到的。因此，要把在完成项目过程中是否具有良好的团队合作能力作为非常重要的成绩考核标准。

在项目中可以分组进行项目设计，让学生根据客户意见修改完善方案，最终由客户选择最满意的一组。执行力是公司考核员工的主要标准之一。所以在项目教学过程中，实际项目都必须有规定的时间期限，学生能身临其境地以员工的身份感受到作为公司员工该有的执行力。在当前高校人才培养模式向应用型人才转化的形式下，只有从企业和岗位需求的角度出发，依托真实的项目，才能实现高校人才培养和市场需求的无缝对接，从而提升学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]王禹，于清.广告设计教学的工作室模式试行探索[J].大舞台，2011（5）.

[2]沈维梅，高峰.论“工作室化”教学法在“广告策划与创意”课程中的应用[J].荆楚理工学院学报，2014（6）.

作者简介：

姚文凭（1985-），女，硕士，湖南省邵阳市人，邵阳学院艺术设计系，讲师，研究方向：数字媒体艺术。

基金项目：本文系邵阳学院教学改革课题研究成果之一，项目名称：“双创”背景下的影视广告动画课程市场对接应用研究，项目编号：2016ZJG10。