中职药剂专业“理实一体化”教学模式实践研究

唐言利

（湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

中职药剂专业“理实一体化”教学模式实践研究

唐言利

（湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

当前中职药剂专业人才市场需求量越来越大，但学生专业技能水平低下；医药行业对中职药剂专业人才要求越来越高，但传统的教学模式不能满足行业对职业教育的要求。就中职药剂专业提出“理实一体化”教学模式，以期让学生成长为理论知识扎实、专业实践能力强的实用型、技能型人才。

药剂专业；“理实一体化”；教学模式

根据《中等职业学校专业教学标准（试行）——医药卫生类（第一辑）》介绍，药剂专业坚持立德树人，面向医药行业和药品生产企业，培养从事药品采购、储存、物流管理、销售、咨询，面向医疗机构，培养从事处方调剂等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者与技能型人才。

“理实一体化”教学模式即理论与实践教学有机结合。它是指在教学过程中将理论知识讲解与实践操作训练等统一起来，让师生双方边教、边学、边做，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学模式。

1 中职药剂专业“理实一体化”教学模式实施的必要性

1.1 当前中职药剂专业人才市场需求量越来越大，但学生专业技能水平低下

药剂专业人才主要就业单位是医院药剂科、药品生产及批发企业、零售药店等。由于目前“三甲”医院基本不再接收中专学历的药剂专业毕业生，基层医院药剂科对药剂学人才需求量非常少，药品生产及批发企业更青睐于大专以上学历的药剂专业毕业生，而零售药店最需要中专学历的药剂专业毕业生，因此我校近几年药剂专业毕业生主要流向药店。《关于落实2014年度医改重点任务提升药品流通服务水平和效率工作的通知》明确指出，鼓励零售药店发展和连锁经营。随着人类寿命的延长和对健康的关注，人们对药品的需求量日益增多，这使零售药店对药剂专业人才需求量大幅度增加，这对于中职学校药剂专业学生来说是个很好的机遇。

自国家出台中等职业学校免学费政策后，中职学校招生规模进一步扩大，大量中考失败的学生涌入卫生职业学校，生源质量严重下滑。学生普遍存在以下突出问题：（1）学习基础差，学习能力弱，学习习惯差，缺乏学习兴趣和动力，自控自律能力差，各种违纪行为经常出现。（2）学生对药剂学专业不了解，几乎是零基础。以上问题直接导致学生在接下来的中职教育中普遍存在理论基础薄弱、专业技能水平低下的情况。

1.2 传统的教学模式不能满足行业对职业教育的要求

当前社会经济飞速发展，人们生活水平提高，寿命延长，但慢性疾病日益增多。因此零售药店从业人员要有更强的专业理论知识和实践技能，从而为顾客提供更专业的药学服务，解答顾客的用药疑问；对于常见疾病，还要懂得药物的合理搭配，并根据顾客的疾病症状，推荐合适的药物；此外，还需要掌握药物的不良反应以及注意事项等。面对这些具体的、实际的、专业的要求，传统教学模式显然已经不能满足行业对职业教育的要求。

传统的中职教学模式更多侧重系统的理论知识教学，一般是先学理论，再进行实际操作，有时理论学习与实际操作间隔很长一段时间，导致学生很难使用学过的理论知识来指导实际操作，最后出现双失败——理论记不住，操作不准确。此外，传统教学模式对学生的考核更多侧重期末卷面成绩，而对实际操作能力的考核不够重视，这种考核评价方式导致学生重理论学习、轻实际操作。这显然与职业教育提出培养专业技能型人才的理念背道而驰，同时也限制了学生职业能力的发展，导致学生进入企业后不能快速适应岗位需求，不能单独作业。而“理实一体化”教学模式既能让学生掌握扎实的理论知识，又能将理论知识应用到实际工作中，提高学生综合职业能力。

国外对“一体化”教学模式研究较早，目前具有代表性的“一体化”教学模式有：德国双元制课程模式、加拿大CBE课程模式、国际劳工组织模块式训练模式和MES课程模式等。这些教学模式都体现了职业教育服务生产的特点，让学生在学中做、做中学，在学练中理解理论知识、掌握技能。我国职业教育工作者在借鉴国外“一体化”教学模式的基础上，结合本国国情及职业教育特点，开展了大量“理实一体化”教学模式实践研究，研究范围涵盖计算机、文化、艺术、机械工程等课程[1]。本文针对药剂专业提出“理实一体化”教学模式，通过查阅相关文献，结合本校药剂专业实际情况开展“理实一体化”教学，现介绍如下。

2 中职药剂专业“理实一体化”教学模式实施策略

2.1 培养“双师型”教师队伍，为构建药剂专业“理实一体化”教学模式提供人才保障

教师是实施“理实一体化”教学的关键。通过多渠道招聘专业教师、加强教师业务培训和考证、组织教师到门诊部和护老院药房兼职或去零售药店实践等多种方式培养合格的“双师型”教师。

2.2 深化教研教改，为构建药剂专业“理实一体化”教学模式提供信心保障

通过举行全校公开课、教研组集体备课、参加省级国家级信息化教学比赛、参加省级国家级教学改革科研立项和优秀论文评选等活动，提高教职工教学改革思想认识，鼓励教职工人人参与课堂教学改革，支持专任教师参加专业课程改革，敦促专任教师编写校本教材，营造全校参与教研教改的气氛，让有想法有行动的教师充满自信地开展教研教改活动。

2.3 构建合理的课程体系[2]，为构建药剂专业“理实一体化”教学模式提供课时保障

通过课程设置、考核评价、技能竞赛、考证培训辅导等，构建合理的课程体系，运用多种考核评价方式，合理安排课时数。开展“理实一体化”教学模式所需课时数远远多于传统教学课时数，因此要构建更合理的课程体系，以保障课时需求。

2.4 加大校企合作和顶岗实习力度[3]，为构建药剂专业“理实一体化”教学模式提供设备和信息保障

通过与药企春天100、邦健医药有限公司和大参林医药集团共建药剂、药物分析实训室和模拟药房，为教学改革提供专业设备保障。还通过与大参林医药集团联合开办“订单培养班”[4]，深入了解企业对人才规格的要求、人才需求量等信息。顶岗实习是实践性教学环节，通过顶岗实习，能使学生具备良好的职业道德素质和行为规范，掌握必需的专业基础知识。学校通过派遣专任教师去顶岗实习点了解学生实习状况、行业动态等信息，为教学改革指明方向。

2.5 以校内实训室为载体，将理论学习与操作实践融为一体

一方面，建设基础学科实训室，如化学实验室、生化实验室、生理实验室、微生物寄生虫实验室等，还要增加专业课实训室，如药理实验室、药剂实验室、药物分析实验室、中草药标本室、模拟药房等，让学生在“理实一体化”实训室中边学理论知识，边动手操作。另一方面，开设药品调剂技术、医药市场营销技术、药理学、药事管理等课程，通过模拟药房，让学生模拟真实药店的药品调剂、处方审核、药品咨询和销售、用药评价等工作，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果，增强实践技能。

2.6 以门诊部和护老院药房为载体，将理论学习与药品调剂技能实践融为一体

药品调剂是药剂专业的重要技能之一，学生在校期间通过去学校门诊部和护老院药房参加岗位见习，将理论知识应用到处方审核、调剂等实践工作中。另外，通过岗位见习，还能让学生发现自己理论知识欠缺的部分，从而查漏补缺，进一步学习理论知识。两者相辅相成，既加深了对理论知识的理解，又提高了专业技能水平。

2.7 以零售药店为载体，将理论学习与药品营销技能实践融为一体

中职药剂专业毕业生主要就业岗位是零售药店，学生在校期间通过参加校企合作的零售药店岗位见习，能提前了解药品陈列、顾客接待、药品介绍、处方药与非处方药销售、核算收银等岗位实践操作细节，既巩固了理论知识，又熟悉了药品营销技能。

2.8 以中药药圃为载体，将理论学习与中药实物鉴定融为一体

中职药剂专业学生除了要求掌握西药相关理论知识和岗位技能外，还要熟悉中药品种、产地、功效、鉴定、主要化学成分等基本理论知识。学校设有中草药标本室和中药药圃，学生可在学习理论知识的同时，观看中草药标本和中药药圃原植物，加深感性认识，提高记忆能力和中药实物鉴定能力。

当前，医药行业企业普遍认为中职卫生学校药剂专业毕业生存在以下问题：理论知识不够扎实、知识应用能力较弱、自主学习能力不强、电脑操作技能有待提高和自控自律性不足等。本文就中职药剂专业提出“理实一体化”教学模式，以期让学生成长为理论知识扎实、专业实践能力强的实用型、技能型人才，从而满足企业对药剂专业人才的要求，最终胜任药品营销、药品调剂等专业技术岗位。

[1]蔡晓东，王瑞昙.药理学开展理实一体化教学的顶层设计和思考[J].卫生职业教育，2016，34（22）：37-38.

[2]贾贵兰.中职药剂专业药品营销方向课程设置的思考[J].卫生职业教育，2015，33（23）：137-138.

[3]蔡湘敏.校企合作助推中职药剂学课程教学模式改革[J].卫生职业教育，2016，34（7）：39-40.

[4]于素玲.中职药剂专业基于“订单班”人才培养模式的实践研究[J].卫生职业教育，2015，33（4）：25-26.

G420

B

1671-1246（2017）20-0055-02

2017—2018年度教学改革与教材建设课题研究项目（1710195）