医学留学生生理课英文教学实践的探索与思考

萨丽波，李 宇

（1.沈阳医学院，辽宁 沈阳 110031；2.辽宁省金秋医院，辽宁 沈阳 110016）

医学留学生生理课英文教学实践的探索与思考

萨丽波1，李 宇2

（1.沈阳医学院，辽宁 沈阳 110031；2.辽宁省金秋医院，辽宁 沈阳 110016）

随着我国国际地位的全面提升及经济全球化速度加快，吸引了越来越多的人来华留学，留学生教学成为高校广为关注的内容。生理学是基础医学与临床医学的桥梁课程，是医学留学生的必修课，如何提高留学生的教学水平是高校亟待解决的问题之一。结合近年来留学生教学工作实践，对留学生生理学教学模式、实施过程中遇到的问题与对策进行总结分析，旨在为促进留学生教学质量的提高提供一些思路。

医学留学生；生理学；英文教学

高等教育国际化是全球经济一体化社会发展的必然趋势。留学生教育作为高等院校国际化程度的一个重要指标，已经成为高等教育的重要任务之一。截至2016年末，共有来自48个国家的1 356名留学生来沈阳医学院学习，留学生培养规模为辽宁省高校第三位。生理学是医学课程的重要组成部分，是一门医学基础学科，研究正常人体各种生理功能的发生机制，是以生物机体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能作为研究对象的一门学科。医学留学生在学习过程中要求全英文授课，给授课教师带来了新的挑战和机遇。本文总结了针对印度、巴基斯坦、尼泊尔等国家医学留学生生理课的教学实践与体会，旨在为促进我院留学生教学质量的提高提供一些思路。

1 课前准备充分是教学成功的基石

目前，医学留学生生理课教材仍没有统一版本。我们参考国外医学院校普遍使用的生理学教材和网上能找到的医学实验素材，结合自身授课经验，按照教学大纲自行编写了医学留学生生理课讲义，作为指导教材。结合教材，我们精心制作了全英文的教学幻灯片[1]。由于以往使用的影音材料拍摄时间太过久远，我们需要一些与现代医学发展同步的教学录像。我们首先在网上搜索一些操作规范、配音清楚、质量较高的生理课视频素材，配上准确的英文讲解，再用相机拍下实验操作中的关键步骤，把照片放在幻灯片里配上精练准确的英文讲解，使留学生更容易理解。力求做到准确、生动、形象，极大吸引了学生的注意力。注重与留学生的交流和沟通是上好留学生课的前提条件[2]。留学生的英语水平差异较大，例如，南亚地区留学生的英语口语带有明显的地方口音，与我们平时接触的美式或英式英语存在明显不同，即使是来自南亚不同国家地区的学生，他们的英语发音也不相同，这使教师和学生之间的语言交流存在障碍。针对这个问题，授课教师在业余时间多与留学生交流，做他们的好朋友，以此相互适应口语，增进师生感情。与留学生融洽相处，听他们谈谈学习的困难和对教学的建议，使我们能更好地帮助他们解决实际问题，同时也促进教学质量的提高[3]。

2 激发留学生的学习兴趣

利用课堂讨论—学生自学—学生上台讲解—教师小结的方法激发学生的兴趣，使其积极主动参与学习。在教学过程中我们发现，南亚留学生多善于思考，课堂上气氛活跃，一旦有问题随时提问，但课余较为懒散，学习惰性较强。为此适当安排自学内容，通过自学激发学生积极思考、探索及学习的兴趣，以此来督促学生的学习，效果良好[4]。

3 了解留学生的心理，尊重他们的文化信仰，加强人文关怀

留学生群体在校生活的心理适应问题主要是指社会、文化层面的心理调适和转变。来自不同国家及不同文化宗教背景等诸多因素，都对学生学习理解知识有着不同程度的影响，而且在学习过程中，这些学生还表现出许多不同的特点，直接影响教学效果。例如在生理实验中，我们要求学生处死蟾蜍，然后取神经组织进行解剖分析。有些留学生因宗教信仰等原因，不能处死动物。如果教师不理解这些宗教文化，盲目批评学生，就会打击学生学习的积极性，影响教学效果。此外，印度、巴基斯坦、尼泊尔等南亚国家的留学生大多数有宗教信仰，他们每天都要完成必需的宗教活动，如早晨的祈祷仪式，这些活动经常与上课时间冲突，因此，可适当推迟上课时间[5]。

4 加强留学生的管理与反馈，提升教学质量

留学生个性活跃，勇于发言，善于提问，自学能力较强，课堂气氛活跃。此外，留学生教学还具有小班授课的优势，因此在教学中更容易开展讨论式教学。教师可以根据教学大纲，将一部分教学内容以问题形式提出，或者留出一些时间，针对留学生感兴趣或不懂的问题，采用课堂讨论、学生上台讲解等方法解决。围绕某一师生共同感兴趣的问题，通过教师与学生、学生与学生之间的交流互动，以小组方式边学习、边讨论，在掌握知识、开阔视野、批判思考、交流表达、写作技能等多方面对学生进行整体的培养与训练。教师通过密切观察学生的学习过程，收集学生学习情况的反馈信息，设计合理的课堂教学内容和教学方法，能够及时了解学生对教学内容的掌握情况以及对教学方法的反映。课程评价有助于教师获取关于学习内容和学习效果的有效反馈，使教师利用这些信息重新调整教学重点，提高学生的学习效率和效果；课程评价还可以考查学生学习情况，以便教师在学生学习效果欠佳时实施改进措施，及时对教学方式方法进行调整和完善[6]。

综上所述，在留学生生理课教学中，我们将多种教学手段相结合，有助于培养学生的洞察力、理解力，从而提高了课堂效率。学生积极参与是推动教学改革的重要因素，学生上讲台、自学及课堂提问，改变了以往学生被动学习的教学方法，调动了学生的主观能动性，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了学生的综合素质和能力，收到了事半功倍的效果。

[1]韩莹，张枫，朱国庆.医学留学生生理学实验教学探讨[J].基础医学教育，2015，17（2）：144-146.

[2]姜建兰，邱一华，彭聿平.留学生生理学全英语教学初探[J].基础医学教育，2014，16（12）：1074-1076.

[3]张宏宇，孔晓霞.留学生生理学实验全英文教学的实践与体会[J].健康必读，2012（11）：550.

[4]张弋，黄华兴，叶子冠，等.临床医学留学生内科学全英教学探讨与反思[J].卫生职业教育，2016，34（2）：71-72.

[5]隆莉，赵敬.医学留学生心理适应问题的研究与实践[J].宁夏医科大学学报，2010，32（7）：178-179.

[6]李树民.“新生研讨课”教学模式引入医学留学生教学探讨[J].基础医学教育，2015，17（3）：251-254.

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1671-1246（2017）20-0083-02