翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究

于 洋

（辽宁大学体育教研部，辽宁 沈阳 110036）

翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究

于 洋

（辽宁大学体育教研部，辽宁 沈阳 110036）

翻转课是一种新型的教学模式，有利于推动教学改革的发展。但是，在体育课堂中，翻转教学的研究较少。所以，这种教学模式在体育课堂中的引入是一种新鲜的尝试，它可以明显提升教学的效果，培养学生的兴趣。翻转课堂的引入对教师提出了更高的要求，要求他们运用全新的教学理念，重视培养学生的技能。本文阐释了翻转课堂引入体育教学的价值，并研究了实施的策略。

翻转课堂；体育教学；价值；实施策略

随着现代社会的发展，国家对体育事业越来越重视，体育事业成为一项重要的产业。但是在学校体育教学上，我国很多学校的教授方式仍然比较传统，在课堂上，教师占主导地位，学生只是被动地学习，这种方式不利于人才的培养，也难以满足社会对人才的需求。基于这种发展现状，翻转课堂作为一种新型的模式发展起来，其可以逐渐引入到体育教学中，提高学生学习的积极性，提升课堂教学的效果。

1 翻转课堂的概述

1.1 翻转课堂的内涵

翻转课堂又可以称为颠倒课堂，它作为一种新型的教学模式而存在，主要借助信息技术手段，向学生传授知识，然后在师生交流通道之间展开充分的交流，使知识逐渐内化，这种教学和学习流程翻转的形式就是翻转课堂的策略。在翻转课堂的体育教学中，教师可以针对体育教学内容，制作出教学视频，并且上传到网络上，然后学生可以实现共享，并且可以反复观看，在教师提出的问题引导下，学生合理安排内容，并且可以开展相互讨论。在课堂中，教师再按照学生掌握的情况，对知识进行总结，进而帮助学生内化知识。

1.2 翻转课堂的特征

随着现代信息技术的发展，翻转课堂的教学模式得到了一定的发展。这种模式主要是借助现代科学技术，使其可以对教学课堂进行一定的处理。通常来说，教师可以借助视频进行内容的整合，突出重点，省去了教师的重复式教学，从而可以加深学生对知识的理解，突破了传统教学模式的藩篱，也有利于提高学生学习的积极性。而且，这种翻转式的教学具有较强的综合性，它可打破时间和空间的限制，使学生发掘出没有关注到的点，而且课后学生可以继续巩固并进行练习。所以，这表明这种教学模式简化了教学的流程，学生不再局限在课堂中，可以延伸课堂学习的内容，并且能够深化理解，增强教学的效果。

2 当前体育教学中存在的问题

2.1 教学指导思想混乱

目前，很多体育教师的教学指导思想比较混乱，它直接对体育教学方法、教学主题、手段等产生了影响，最终影响到教学的成果。随着现代社会的发展，出现了很多体育指导思想，如健康第一、快乐体育等，它们的出现，为我国体育教学的发展带来了新的活力，也有助于体育教学的革新。但是，这也给体育教师带来了巨大的压力，他们往往无所适从，不知道如何选择教学的主旨，因此，在选择体育指导思想时，通常会依据个人的理解并一直采用，但是，这就形成了一种混乱的指导模式，体育教师缺乏对体育教育的正确理解，从而不利于体育教学得到持续发展。

2.2 工具性和人文性的失衡

教学目标强调3个维度，其中一个是知识和技能目标，这个目标展现了体育的工具性，工具性主要讲求实践，重视体育教学的实践应用。另一个是情感、价值目标，这个目标展现了体育的人文性，人文性主要重视人的精神和人的情感。就目前的发展情况来看，体育教学过度重视工具性，而相对忽视人文性，体育教师只是循规蹈矩，一味重视如何教授、学生怎样学、是否学会等，但是却忽视了学生在情感、态度上的需求，很少关注学生的身心发展情况，这种模式导致的结果就是学生掌握了一定的体育知识，也获得了一定的体育技能，但是却未能增强学生的体育综合素养，学生与体育教师的互动性不强，对体育教师表现出一种淡漠的态度，若没有体育教师的指导和约束，学生便没有自觉锻炼的体育精神和意识。

2.3 个性和人本化的缺失

在体育教学中，教师往往从自身出发，统筹全局，忽略了学生个体的差异，对全体学生采取相同的教学策略。所以，在课堂上，教师的教授和讲解占据了绝大部分时间，学生在课堂中缺乏积极性，打击了学习的主动性，因此，难以提升他们的综合能力。而且在实际的体育教学中，体育教师面临着不同的个体，他们的接受能力、学习习惯、学习能力等存在诸多的差异，所以，这就需要体育教师了解每个个体的情况，采取个性化教学的方法，可以充分调动学生学习的积极性。在传统的体育教学中，学生的个性化往往难以凸显，这与当前人才培养的目标相违背。

3 翻转课堂在体育教学中的核心价值

3.1 翻转课程实现了体育教学和信息技术的有效融合

随着信息技术的发展，人们的学习和生活融入了很多技术性的因素，借助电脑、手机进行日常工作和学习已经成为一件司空见惯的事情。因此，为了适应现代社会的发展，教学信息化成为一项重要的发展趋势。翻转课堂伴随着信息化社会而产生，它实现了体育教学和信息技术之间的有效融合，其符合学生日常的习惯，渗入了教学的新思想，转变传统课堂的固定模式，从而营造了良好的学习氛围。体育教师可以制作视频、动画等形式，将其上传到网络，学生可以实现资源的共享，而且学生和教师可以在网络上实现丰富的交流和互动，这有利于推进教学活动的良性发展，也有助于拉近师生之间的距离，学生学习的自主性会大大增强，增强了教学的效果。

3.2 翻转课堂有利于简化教学流程、增加练习

在课堂学习的过程中，往往受到时间的限制，学生在课堂中难以实现知识的内化。而且，教师每堂课基本都会讲授新知识，会耗费大量的时间，因此这就大大缩减了体育练习的时间，课堂效率不高。体育课程的一个重要的要求是精讲多练。在翻转课堂的模式中，首先，在上课之前，学生观看视频了解了课程的基本内容，并对重点和难点有了初步的了解，遇到不懂的问题时，可以在线与体育教师沟通和交流，体育教师可以对学生进行反馈，所以，体育教师就可以大致了解学生学习的基本情况。其次，在课堂中，体育教师会针对学生的基本情况进行讲授，重点讲授一些容易出错的问题，还可以进行个别指导，这就节省了教学的时间，学生可以有更多练习的机会。

3.3 翻转课堂推动了各种要素的优化组合

翻转课堂和传统体育教学基本具有相同的教学要求，通过它们来取得教学效能。翻转课堂是一种发展的新模式，它可以准确定位教学的各个要素，并且打破了传统教学模式中的角色定位，教师与学生的位置实现了有效的转换，丰富了课程资源，教师可以随时对学生反馈，有利于拉近学生和教师之间的距离，营造了一个良好的教学环境。而且，在翻转课堂中，体育教学要素之间的组合是动态的，不像传统教学模式那样保持固定，它具有很大的灵活性，可以随时对各种要素进行调整，从而有利于实现特定的教学目的。

3.4 翻转课堂有利于推进素质教育的实施

素质教育的主要目的是为了受教育者综合素质的提高，从而促进人的全面发展，在这个过程中，需要重视培养人的个性发展。对于素质教育来说，它的价值理念是促进个性的发展。在翻转课堂中，教师可以针对学生的具体情况，为他们量身定制个体的目标，并为整体的学习目标而服务，以便可以激发学生的斗志。在问题的反馈上，学生可以实现和教师的在线互动，及时获得教师的有利指导，增加和教师之间的感情交流。而在学习评价上，教师主要依据学生的进步程度进行评价，要给予学生充分的鼓励，使他们不断提高知识水平和技能。因此，翻转课堂的这种模式有利于明确学习的目标，提高学生学习的兴趣，促进学生综合素质的提高。

4 翻转课堂在体育教学中的实施策略

4.1 构建有效的在线虚拟教学平台

翻转课堂要想获得良好的运行，就要构建有效的在线虚拟教学平台。在这个平台中，其可以包括很多模块内容，如教学内容上传模块、师生问答模块、测试模块、评价模块等。在这个平台中，学生与体育教师互动的机会大大增加，增强了学习的效果。

4.2 创新评价机制

在翻转课堂模式中，体育教学评价需要进行创新，传统的教学评价的方法主要是通过试卷测试，方式比较单一，学生沦为考试的工具。所以，在翻转课堂模式中，评价机制的主要指标是学生的进步程度，然后再配合多元化的评价方式，从而保证评价效果的客观性和全面性，多元化评价可以表现在诸多的方面，比如评价内容、评价阶段等。

4.3 切实提高体育教师的综合素质

在体育教学工作中，体育教师是改革创新的核心。翻转课堂模式的提出对体育教师的素质提出了更高的要求。体育教师要实现角色和身份的良好转换，他们既是虚拟网络信息的发布者，又是实体课堂知识的组织者，还是测试学生的评价者，所以，要做好各种身份的角色转换，保证给予学生最恰当的指导。同时，翻转课堂会应用到多媒体技术等，这就需要提高教师的信息技术水平，熟练计算机操作，制作出更加具有人性化的视频，保证体育教学的效果。

5 结 语

随着教学改革的发展，体育教学表现出了新的发展形势。传统体育教育模式存在很多的不足，指导思想混乱、工具性和人文性的失衡等。翻转课堂的引入是体育教学的一个重要成果，教师可以借助视频进行内容的整合，突出重点，省去了教师的重复式教学，从而可以加深学生对知识的理解，突破了传统教学模式的藩篱，有利于提高学生学习的积极性。要想更好地强化翻转课堂的引入效果，就要构建有效的在线虚拟教学平台，切实提高体育教师的综合素质，创新评价机制，以便可以促进学生的全面发展。

[ 1 ] 王国亮.翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略[ J ].教学与管理，2015（36）：117-121.

[ 2 ] 王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[ J ].北京体育大学学报，2016（2）：104-110.

[ 3 ] 杨晓峰.翻转课堂教学模式的价值追求与实施策略[ J ].教育评论，2016（3）：20-24.

[ 4 ] 史敏.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[ J ].玉林师范学院学报，2015（2）：100-103.

G807.0

A

1674-151X（2017）12-086-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.043

投稿日期：2017-04-23

于洋（1978—），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。