美国探究式教学实施历程及启示

张润　史立英

摘要：从上世纪初约翰·杜威提出探究式教学理念到2013年美国《新一代科学教育标准》的颁布，美国在学校科学教育中宣传和推行探究式教学模式已经过了漫长的岁月。虽然探究式教学对提高学生的实践能力、创新能力乃至国家的竞争力都发挥了积极作用，但该教学模式的推广仍有很多困难和挑战。

关键词：美国 探究式教学 挑战

在教育界，教学过程中教师和学生的主体作用和教学内容的传授形式一直是经久不衰的话题，探究式教学便是一个典型范例。从本质上说，探究既是一种思维形态，又是一项经过个体经验获得的技能。美国研究委员会1996年颁布的《美国国家科学教育标准》将探究定义为一种多层面的活动。探究期间，学生需要观察、设问；需要查阅书刊及其他信息源以厘清已知和未知的知识；需要制定调研方案；需要就实验证据来检验已知的知识；需要运用各种途径来搜集、分析和解读数据；需要为提出的问题提供答案、解释和预测并把研究结果告之他人。美国的探究式教学理念出现于上世纪初，教学实践兴起于上世纪60年代。不少学者和组织对探究式教学赋予了极大的热情，如美国研究委员会和科学教师协会起到了极大的推动作用，但这种教学模式的实施既收到了一定成效也面临着不少挑战。

一、探究式教学发展概述

1.探究式教学理念的早期提出

提到美国的探究式教学，普遍认为最早提倡将这一理念用于教学的是教育哲学家约翰·杜威（John Dewey）。……