我们一起“玩”

陈林静

如果你问我最喜欢什么样的课？我会立即回答：“最喜欢好玩的课。”

“玩”是儿童的天性，我常常怀着一颗小学生的心去听课，并且坚持着这样的儿童立场。

我看到一位老师在课堂上和学生“玩”《春联》。

师：你们对于春联是不是都真懂了？（学生纷纷举手）好，那你们一定是会读、会说、会用了。下面就请同学们好好读读这段课文，想想明年过年，你最想在家里贴其中的哪一副春联？为什么？（学生兴致勃勃地读起来，说起来）

生：明年过年我想贴“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。我希望全家在新的一年里和睦幸福。

生：我想在过年时贴“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。我爸爸常年在外做生意，我希望贴上这副春联，让爸爸的生意红红火火！……

学生在“选春联”活动中，为何能说得这么好，读得如此起劲？不就是因为学生在各自经验的基础上进行着集体建构，互相对话？这赋予了知识更多的意义。同学们在从自身的活动中进行学习，知识不过是一种工具或手段，是探索的结果和进一步探索的资源。

接着，老师和同学们研究春联的特点——“对仗”。师生们是这样“玩”的：

师：春联很讲究对仗，这四副春联又是怎么对仗的呢？春联研究小专家们，请每个小队挑选一副你们最感兴趣的春联，讨论研究一下它是怎样做到對仗的。

然后，老师又带着同学们做了一个小游戏，给每个学生准备了一份小礼物：春联的下联。老师那里留有三副上联，请学生认真思考比对：下联应该配哪一副上联，起立配读。