情境教学在小学语文教学中的应用初探

郭文超

摘 要：语文的学习伴随着学生的全部学习过程，在培养学生的汉语文化素养和语言表达能力等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习语文的启蒙阶段，为学生初中、高中乃至大学的语文学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学语文新课改给小学语文教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，引进新型的教学理念，在课堂中给学生设置合理的教学情境，便于学生的理解，从而促进小学语文有效教学。

关键词：小学语文；情境教学；应用；初探

《小学语文新课程论》中说到，教师在小学语文课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新教学模式，在课堂上给学生展示具体的、可观的教学情境，不断培养学生的创新意识、自主精神、合作本领和探究能力，促进全面健康发展。在传统小学语文课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，这种教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣。所以在小学语文新课改的背景下，引进情境教学模式很有必要。本文通过分析三种小学语文情境教学模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。

一、在小组合作中进行情境教学

小组合作教学虽然一直被小学课堂教学所倡导，但是并没有取得实质性的效果。小学语文新课改下所倡导的合作教学是指在小组合作中引进具体的情境教学，提升学生的参与度和积极性，从而促进有效教学。

例如，在讲小学语文四年级上册（长春版）《长城》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉文章中的生字词，通过熟读整篇文章，体会长城的伟大壮观，从而培养学生的民族自豪感。在本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后教师给学生在黑板上展示出各种关于“长城”的艺术画，使学生进行观察。同时给学生提出问题“你们知道哪些关于长城的民间故事吗？看了这些图片，你们有什么样的感受呢？”之后指导学生带着这些问题去阅读文章，学生在阅读过程中又提出了新的问题，通过小组内部的讨论顺利地解决了这些问题。在小组合作中设置具体教学情境的模式提升了学生的参与度，使平时比较胆小的学生都参与到课堂中来，促进了有效教学。

二、合理使用多媒体进行情境教学

多媒体教学作为一种新型的教学模式，可以在课堂教學中给学生展示动态的图画、优美的音乐和形象的视频，再结合相应的教学情境，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了有效教学。

例如，在讲小学语文三年级上册（长春版）《秋天的味道》的时候，由于本课的教学目标是学生熟悉本课的生字词，分析体会整篇文章的具体含义，理解文章的关键字和关键词，教师带领学生去感受秋天的美好，培养学生对秋天的热爱。在本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示秋天的各色图片“秋收图，高粱图，枫叶图，秋高气爽图”等，同时给学生播放有关秋天的歌曲《秋之歌》，来激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂氛围。学生的兴趣高昂之后，教师再带领学生学习本课的内容，分析具体的意象，理解作者所要表达的思想感情，升华文章的主题内容。在多媒体教学中引进情境教学法，可以提高学生的兴趣点，使学生参与到课堂教学中来，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

三、在组织艺术创作中进行情境教学

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以教师在语文课堂教学中，给学生组织与讲课内容有关的语文学习艺术创作，一方面可以减轻教师的工作负担，另一方面可以使学生在轻松的环境中进行学习。

例如，在讲小学语文二年级上册（长春版）《雪趣》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握文章中的基本生字词，同时认真朗读课文，体会雪地活动的乐趣。在本课教学之前，教师让学生准备好彩笔、画板、胶带等，让学生在课堂上发挥自己的想象力，创作自己眼中的“雪景图”，并在同伴之间进行分享。这种创作激发了学生的学习兴趣，之后教师再带领学生学习本课的课文，分析每一段的具体含义，同时找出文章里面学生所进行的“雪趣”游戏，试着用自己的语言表达出游戏的乐趣。这种在艺术创作中进行情境教学的模式使全班学生都参与到课堂教学中来，从而提升了学生的课堂参与度和积极性，促进了学生高效学习语文。

在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，在课堂中引进多种形式的情境教学，不断提升学生的参与度，促进学生的有效学习。情境教学的引进需要国家的支持，社会的宣传，学校的推广，教师的实施和学生的积极配合，进而才能顺利实施。总之，小学语文情境教学对教师和学生来说，都是一个完美的选择！

参考文献：

[1]马琨.情境教学在小学语文教学中的应用初探[J].教师，2015（36）.

[2]刘艳芳.情境教学在小学语文教学中的应用[J].考试与评价，2014（2）.

编辑 谢尾合