课堂导入教学，你设计好了吗？

杨团勋

摘 要：课堂导入教学一直是小学语文教学环节中较为重要的研究课题之一，也是教师在教学实践中常采用的教学方法之一。导入教学指的是教师通过特定的情境导入，引导学生快速高效地进入学习的最佳状态当中。为提升导入教学的有效性，则需教师结合教学实际创设情境。

关键词：小学语文；导入教学；多样化；有效性

“良好的开端是成功的一半。”课堂导入作为课堂有机的组成部分，具有极其重要的作用。因此，在实际教学中，作为教师的我们一定要对课堂导入艺术引起足够重视，讲究导入艺术，以便更好地完成教学任务，达成教学目标。本文中，谨对语文课堂教学导入艺术做一些简单的探讨。

一、谈话导入，激发学生学习热情

语文是一门与生活密切相关的学科，每篇文章都是作者对真实生活的写照。要想让学生更主动快乐地学习语文知识，就要将语文教学与生活结合起来，这样既可拉近学生与文本的距离，又能提高学习热情，为加深学生对文本的深刻理解做好铺垫。教师在教学中一定要善于从学生所熟知的生活着手，以熟悉的话题作为新课的导入。这样自由而欢快的谈话更能将学生带入文章所描绘的情景当中，从而更有效地学习，为实现学生对文本内容的真正解读搭好桥梁。

二、结合故事创设情境导入

导入对提高新课教学效率极为重要。有效的新課导入可以对整个课堂教学起到很好的引领作用，推动整体课堂教学质量的提高。例如，在教学《尺有所短 寸有所长》一文时，在导入新课阶段可设计这样一个故事：“我有一个小时候玩得要好的小伙伴。我的学习成绩好，她的学习非常差，但是这并不影响我们成为好朋友。后来，我考上了大学，毕业后当上了人民教师。而我的这位好朋友则早步入社会，如今事业也小有成就。而我们各自拥有了不同的人生轨迹。俗话说得好：“尺有所短，寸有所长。”这一点在我和朋友身上体现得淋漓尽致。大家觉得呢？”听完这段小故事，孩子们也似乎有所感悟，默默点头赞同。我也借助这样一个小故事顺利将新课牵引出来。

三、直接导入法

直接导入也叫开门见山导入，这种开门见山式的导入是通过简短的导语，将所要学习的课题一下子呈现在学生的面前，使他们在接触课题后迅速转入课文内容的学习，这样既能节约课堂的教学时间，又能加快教学节奏，而且还能促使学生对新课保持一定的新鲜感。例如，在学习《我的战友邱少云》一课时，可以这样导入，文章主要围绕邱少云同志展开的，用的是第一人称。作者是邱少云生前所在班的班长，叫李兴元。这篇课文是作者在朝鲜战场上夺取三九一高地时亲眼看到、亲耳听到的感人事迹。直接导入，言简意赅，并且还能让学生快速明白文章的大致脉络，直接导入也能调动学生学习的积极性，将学生的注意力引导至课文上来，能够提高课堂教学的有效性，对语文教学效率的提升具有一定的推动作用。

四、以设疑入文

古人有云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。“疑”能使学生心理上对新知产生强烈的探索欲望，教师在导入教学环节，一定要抓住此契机诱导学生解决悬念，以此来推动教与学达到最佳结合点。巧妙的导入一般蕴藏着丰富的问题情境，这样，也必定能快速集中学生的注意力，让学生处于欲答而难以言表的着急状态，此时，教师再顺势引领学生快速进入课文当中，效果也是非常可观的。例如，在分析课文《蘑菇该奖给谁》时，“小黑兔与小白兔参加跑步比赛各是什么结果呢？”待学生回答后，教师再适当用激情的语言将问题引出来：“小黑兔真了不起，蘑菇该奖给它对不？但是，为什么兔妈妈却将蘑菇奖给了小白兔呢，大家想知道其中的缘由吗？”在问题的激发下，大家都不自觉地对兔妈妈的做法产生疑问，进一步将想探究下文的欲望激发出来了。教师再将新课导出来，师生就问题一起探究，在互动交流中推动了课堂教学的发展。当然，设疑式导语的设计的形式是多种多样的，不拘一格的，这就需要教师结合不同的内容设疑，一切从实际出发，一定会使得课堂教学达到事半功倍的效果，这也是设疑导入最大的意义所在。

“教无定法，贵在得法。”导入教学是一门艺术，也是一门学问。好的导入能让学生整节课都轻松快乐，注意力会更加集中，课堂教学效率也能得到成倍提高。在导入环节，教师需要针对不同的课文、不同的情景精心设计导入方法，巧妙导入新课，从各个方面刺激学生，使学生产生学习新课的欲望，接着再主动、全身心地投入到新知识的探究海洋中去学习。

参考文献：

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[4]谢丽红.演绎精彩的课堂前奏：数学新课导入设计[J].教学月刊小学版（数学），2012（5）.

编辑 谢尾合