新时期如何有效开展小学高年级语文教学

程国辉+陈晶华

摘 要：在新课改的影响下小学高年级的语文教学效率越来越被看重，在小学高年级进行语文教学需要注重对学生语文思维和能力加以引导和提高，而“学”“教”统筹则是培养学生语文思维的最佳方式。只有“教”而没有“学”，高年级的学生就不可能在语文教学中提升学习思维。因而在小学高年级语文教学中应该有所转变，教学时不能只注重“教”，还要注重“学”，引导学生树立先进的学习思想观念，把学和教统一在语文教学的过程中。旨在分析小学高年级语文课上的师、生“教”与“学”的情况，找出其中的不足，提出可行的改进策略。

关键词：小学语文；高年级；教学；策略

一、高年级语文教学中研究高效教学的意义

我国小学高年级语文教学中有很多传统的地方，比如，教师长时期采用的讲授方法、过多的无意义提问等，经常设置一些不能引起学生思考的提问很难高效导入课堂，教师采取的教学方法本来有非常多的选择，但因为“教”与“学”无法统一，使新课改的一些要求不能得以实现。而在小学语文课堂上教师针对高年级学生的教学时想要提高教学有效性，就需要针对每个知识点、每个课堂衔接处进行有效的教学活动安排，通过很多的训练、设问等来促进自己知识的整合，能力的进一步提高，研究有效的实施技巧才能使整个课堂的进程非常顺利，才能使教学效果变得更好。因此在小学高年级语文课上研究高效教学有着重要的意义。同时小学高年级学生在身心方面的发展是非常迅速的，智力和理解力等方面的变化和提高也是很明显的，高效的教学能让学生尽快跟随教师的教学目的，从主观方面加强对课堂知识的学习，而且对于教师的高效教学有利于学生进入思考模式，而低效的教学则会使学生思维混乱。这就说明语文教学是否高效主导着学生学习思维的清晰与否，因而研究语文高效教学是很有必要的。

二、高年级语文课堂高效教学的误区

教师的高效教学对于高年级语文课各项教学活动的实施有着显著的作用，学生的问题多少则是反映学生是否在高效学习。但在具体实施的过程中若是不注意会进入一些误区。

1.高效教学的目的只针对“教”，而忽略学生的“学”

在小学高年级语文教学时，教师过于在意课堂的高效推进，容易出现教师“教”得多，学生“学”得少的问题。这样的教学严重违反了新课程改革的基本要求，这种教学没有找准高效的方向。高年级语文教学中教师过于严格地把控课堂教学，只根据自己教学的需要进行，这都是进入误区的表现。

2.经验影响高效课堂建设

在小学高年级语文教学中很多教师都已经有了丰富的教学经验，也带来了自己或好或坏的行为习惯，有的教师在上课时会习惯性提一些无意义的提问或者说很多和教学无关的话，使得自己的教学思维、教学环节受到影响，大量的课堂时间被浪费，同时也使学生感到厌倦。

3.教学实施中忽视学生學情

很多教师以课堂时间紧迫，教学任务多为借口，在高效课堂实施的时候用了很多时间强调知识，使得学生连思考的时间都没有，虽然教学的进度赶上了，但却没有做到真正的高效教育。学生思考和整理知识的时间不足只能在课堂上追随教师的进度继续学习，学生的学习漏洞不能得到解决，这样是没办法实现高效课堂的，也不能促进学生语文学习的能力。

三、完善高年级语文高效课堂的措施分析

1.新课导入应该做到精巧而有启发性

根据高效课堂教学的实施经验来看课堂的导入环节是课堂气氛建设的重要一步。在这个环节若能用精巧而有启发性的高效材料或者情境激发出学生学习语文的积极性和探究欲望，使其在一定的高效情境中进行主动探究的学习，那么这堂课的效果往往会很好。因此在小学高年级语文教学中应该精巧而有启发地组织导入活动。比如，在让学生进行自主探究时，可以展示语文成语接龙的游戏，让学生在激烈有趣的活动情境中进行思考，抓住学生的兴趣和探究思维，这样组织高效的活动才能让他们在接下的学习中更加有目的性。

2.根据学生的学情设计高效的学习活动

教师在高年级语文教学中应该用各种渠道了解学生似懂非懂的知识，及时提出高效的活动帮助学生，这样才能弥补学生的知识漏缺，借助高效活动的过程锻炼学生交流、表达等综合能力。根据学生的学情进行高效教学则是提高教学效果的最佳时机。因此小学高年级语文教学中需要立足学生的学情，在帮助其解决问题的过程中落实高效课堂建设措施。

3.根据学生能力制定高效学习目标

随着新课改的推进，教师教学不再过多地注重“教”的知识，而是要根据学生的能力设定高效学习目标，帮助和辅导学生学到更多的知识和发展综合能力。在学生有疑惑的地方提出针对性的学习目标，再提出学生能力范围内能解决的训练问题，才能使得教学有效性得到提高。

总之，在小学高年级语文教学中进行有效教学研究是非常有意义的，同时教师在高效课堂上的活动应该注意避免误区，灵活采用策略。

参考文献：

张耀奇.小学语文有效课堂的基本条件分析[J].全球教育展望，2010（6）.

编辑 温雪莲