小学英语阅读教学中学习策略的研究

摘 要：对小学英语教学而言，阅读可以说是其重要的组成部分，这不仅是因为有助于从小培养学生良好的语感，同时更对他们英语综合运用能力的提升大有裨益。有鉴于此，在充分结合多年小学英语教学工作经验基础上，重点围绕其阅读教学中学习策略进行探究，力图为切实有效地提升其教学质量做出积极贡献。

关键词：小学英语；阅读教学；学习策略；研究

学习英语的重要途径之一即阅读，这同时也是学生必须掌握的技能之一。掌握英语阅读能力能够有效获得英语信息，拓宽学生知识面，并且还能有效提升学生的英语写作水平。所以，要加大学生英语阅读的训练力度，让学生掌握英语阅读技巧并形成良好阅读习惯。

一、激发小学生阅读兴趣，点燃其阅读热情

通常情况下，小学生注意力集中时间较短，且对事物兴趣度持续不会太久。所以，教师要想英语阅读教学能够高效进行，并全面提升学生的英语阅读能力，则应当积极调动学生的阅读兴趣，并促使学生将学习兴趣转化为内在的学习动力。

1.导入激趣

（1）头脑风暴式导入

在课堂教学中，教师可以先让学生认真观察标题或图片，并让学生自由联想。将学生已掌握的知识激活，并让其思维进行发散。值得注意的是，在此过程中教师应提前将学生可能给出的答案预设一遍，以方便能够及时引导。

（2）竞赛式导入。教师可以将班级学生合理分组，并采用竞赛答题的方式来调动学生阅读的积极性。在良性竞争的氛围下，学生会处于高度兴奋以及注意力高度集中的状态。在此过程中，教师必须明确规定与讲解竞赛的内容与细则，确保竞赛的公平性，以保证取得良好的教学效果。

2.多媒体课件提趣

多媒体具有强大的共享性与交互性，且表现力极强。将多媒体应用于课堂导入或教学中，也能将教材内容生动化与直观化，极易点燃学生的阅读热情，让阅读教学变得事半功倍。

二、利用图示，加深语篇理解

根据大量教学实践经验可知，如若缺乏和课本内容相关的图示，学生理解文章会较为困难。而配备有关图示，即便文章语言难度较大，学生也容易理解。在阅读理解过程中，教师可以根据文章内容，以小组为单位，逐步引导学生从已知内容来探索未知内容，加强文字与意义的联系，提高学生阅读理解的效率。与此同时，在开展图示理解文本的训练时，教师还应实时对学生进行有效引导，从而提高图示阅读的效果。此外，还应尊重学生的主体地位，结合每位学生的个体差异，建立起智慧共享的学习小组，让学生能够优势互补，共同进步。

三、培养学生正确把握关键词语的能力

正确把握关键词语是提高学生阅读能力的重要途径之一，能够帮助学生快速掌握文章的主旨大意。只有正确找到文章关键词，并对其含义进行理解，才能快速了解到文章的重要信息与主旨大意。笔者认为可以从寻读着手来培养学生把握关键词的能力。寻读指的是让学生带着问题去阅读课文，如，快速在文章中找出某一特定信息，例如人物、地点、时间等等。在寻读过程中不要求学生将文中句子一一翻译出来，仅需其把大段的阅读文字记入大脑，并从中找出与问题有关的单词或句子。在此过程中，不但要求学生阅读速度要快，而且还要求其能够正确找到关键词，这非常有利于提高学生收集与整合信息的能力。

四、培养阅读习惯，运用阅读技巧

结合笔者实践来看，常用的英语阅读技巧主要有以下几种：

1.把握整体文章的逻辑顺序

第一步，先认真阅读标题，并分析文章的段落结构，了解文章发展的主要脉络。第二步，重点研读文章第一段内容，通常，文章主题往往会隐藏在文章第一段中。第三步，正确把握主题句。通常主题句往往会在首段、文章中段或是文末出现，学生应当有针对性地找出主题句。

2.限时读

在阅读过程中，应给予学生一定的时间限制，让学生在教师规定的时间内完成阅读任务，从而让学生在潜移默化中提高阅读速度。

3.浏览

将文章主题句找出，掌握文章主旨大意。因为小学阅读材料通常篇幅不长。所以可以让学生找出中心词或词组。在对文章末段进行阅读时，应当找出文章的结论或结局。对于文中where，when，who，why，what等问题应进行积极思考，并回顾整篇文章，巩固文章主旨大意。

4.预测

在阅读时，学生可以结合上下文中有联系的语言信息对下文可能出现的信息进行预测，这是学生提高阅读速度所必须具备的一项技巧。在预测完毕后，就开始阅读文章，并不断验证与纠正自己的预测，从而更为准确地把握文章大意。

综上所述，鉴于阅读在小学英语教学中所具有的重要意义，这就需要广大教师应当在充分结合课程及学生实际情况下采取行之有效的学习策略。为此，上文在基于笔者工作实践经验基础上探究出了激发小学生阅读兴趣，点燃其阅读热情、利用图示，加深语篇理解、培养学生正确把握关键词语的能力以及培养阅读习惯，运用阅读技巧这四方面学习策略，以供广大小学英语教师参考。

作者简介：刘璐（1984—），女，汉族，江苏宿迁市人，本科，小学英语教师，从事小学英语教学工作。

编辑 薄跃華