小学语文教学中的识字教学

曹军

摘 要：识字教学是小学低年级阶段的重点内容，也是小学生进行其他学科学习的基础，让学生在小学阶段掌握一定量的词汇，是小学教育的重要任务，也是《义务教育语文课程标准》的要求。在教学中，教师要认真贯彻新课改的教学理念，培养学生的识字兴趣，提高学生识字的积极性，提高学生的识字效率。

关键词：小学语文；识字教学；兴趣

《义务教育语文课程标准》中明确指出：在小学低年级阶段的主要任务是培养学生的识字兴趣，提高学生识字的积极性，使学生在小学阶段熟练掌握1600～1800个常用汉字。但是识字本身就是一件枯燥乏味的活动，而且传统识字教学方式中抄写加背诵的教学模式，使学生很难形成识字的兴趣，识字的积极性不高，识字效率也一直达不到理想的效果。对此，笔者在识字教学中对识字教学方法进行深刻的反思和总结，形成了一套有效的识字教学方案，并在实施过程中取得了一定的成效，笔者结合在教学中的经验，谈谈自己的看法。

一、利用事物对比等直观性的方法帮助学生识字

在教学中利用事物对比法来帮助学生更直观地来记忆汉字是识字教学中一种直观而有效的教学方法。在教学中教师可以引导学生将实物和汉字放在一起进行对比记忆，帮助学生将实物和汉字关联起来，共同记忆，有助于学生识字效率的提高和识字兴趣的培养。另外，由于小学生年龄较小，思维方式还停留在最初的具象思维，引导学生利用实物进行对比记忆，符合小学的思维方式和认知特点，是一种有效的识字教学方法。因此，在教学中教师要从学生的实际出发，在符合学生年龄特点和认知规律的基础上引导学生进行直观性的识字教学，使学生能轻松地掌握汉字，提高小学生的识字效率。

如，在认识毛笔的“笔”字时，笔者利用实物和汉字进行拆解对比的方式来帮助学生进行记忆。笔者先拿出了一支毛笔，然后利用毛笔和笔字进行对比分解：毛笔上面是用竹子做的一个笔筒，所以笔字的上半部分是一个竹字头；毛笔的下面是用毛发制作成的，所以笔字的下半部分是毛发的毛字。学生听完讲解纷纷表示汉字的神奇，表现出了较高的积极性。这样不仅让学生熟练地掌握了汉字的组成和写法，还有效地激发了学生的识字热情，提高了学生识字的积极性。

二、引导学生在游戏中识字

游戏识字法是一种特殊的识字教学方式，它引导学生在游戏过程中进行汉字的记忆和学习，还能起到活跃课堂氛围的作用，对提高学生的识字积极性也有着非常重要的意义。小学低年级学生由于年龄较小，爱玩好动，对学習不积极是它们的年龄特点，游戏对它们有着极大的吸引力，教师要抓住小学生这个心理特点来展开识字教学，使识字与游戏相结合，引导学生在游戏中识字，不仅能提高学生的识字效率，还能激发学生的识字兴趣，推动学生自主地投入到识字活动中。

如，在引导学生复习学过的汉字时，笔者设计了一个小游戏，通过玩游戏来检验学生对汉字的掌握情况，笔者要求学生分成两组，相互给对方提出汉字，并回答对方的提问，如果在3秒之内回答不出或者答错，要减掉一分，答对加一分。最后分数高的一方获胜，获胜的小组每位成员可以获得一朵小红花，以示奖励。在游戏开始后，学生纷纷投入到抢答中。这样不仅检验了学生对汉字的掌握情况，对孩子对汉字的巩固和强化有重要作用，还提高了学生识字的积极性，使课堂教学起到了事半功倍的效果。

三、引导学生在生活中识字

对学生的识字来说，现实生活就是一个最好的识字课堂，引导学生在生活中识字是识字教学的一种重要方法。在现实生活中，汉字无处不在，广告牌、学校的公告栏、电视中的字幕等，可以说汉字无处不在。如果能唤醒学生在生活中的识字热情，那么学生的识字效率将得到意想不到的收获。在现实生活中识字主要体现在家庭和社会两个方面：一方面，家庭是学生最熟悉的环境，在家庭生活中对学生进行识字教学对孩子的识字有极大的帮助，因此，教师要加强与家长的沟通，提高家长对学生识字的重视，利用家长对学生的帮助来使学生在家庭生活中认识汉字。另一方面，学生在社会生活中，在看到街边的广告牌时会自主地去读，在遇到不认识的汉字时，会及时地寻求帮助，从而不断地提高识字效率。

综上所述，识字教学是小学阶段的重要任务，教师要从学生的年龄特点出发，选择合适的识字教学方式，提高学生的识字兴趣，帮助学生养成良好的识字习惯，促进学生识字效率的提高，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘军.如何提高小学语文识字教学的能力[J].快乐阅读，2013（9）.

[2]李彩艳.小学低年级语文识字教学策略的探讨[J].学园，2012（2）.

编辑 谢尾合