小学语文阅读教学有效性的思考

钟晓英

摘 要：阅读一直是小学语文教学的重要环节，不仅仅是因为它是教学的重要环节，而且因为它关系到培养学生的语言组织能力、写作能力、阅读能力，对于将来学生的发展有着不可小觑的作用，那么在小学语文阅读教學过程中，教师应该采取何种形式来保证语文阅读教学的有效性呢？

关键词：小学语文；阅读教学；小组合作学习

一、尊重学生的主体地位，以学生为主

在传统的小学语文阅读教学过程中，都是教师带领学生先了解一下阅读的大概内容，然后教师再把自己想要教授的内容一股脑地灌输给学生，这种模式根深蒂固，学生也已经习惯了接受，懒得自己去思考。但是新课程标准提出教师在教学过程中要以学生为教学主体，提倡让学生自主学习和发展，教师只是起到一个辅助的作用。那么教师应该如何来进行教学呢？首先教师要摒弃“填鸭式”教学方法，以学生为教学的主体，注重学生自身阅读能力的培养，我们拿小学的课文阅读来举例，教师在学生阅读之前先设定几个问题，让学生带着这些问题进行阅读，学生在阅读完成之后由学生来对教师所设定的问题进行反馈，说出自己的理解，教师针对学生所反馈的内容看看有没有什么问题和缺憾并进行补充。这种教学的形式就是以学生为主体来进行教学的过程，它对于培养学生的阅读能力和探究能力以及思维的发展有着重要的作用。因此，教师在教学中要尊重学生的主体地位，以学生为中心。

二、小组合作学习，共同攻克难题

在阅读教学中经常会遇到这样的情况：阅读的内容比较冗长，也比较复杂，学生自主学习的话可能会有困难，若是教师直接把答案告诉学生又与“填鸭式”教学无异。那么这个时候教师应该采取什么样的教学形式呢？教师可以引导学生进行互相合作，在遇到比较复杂的阅读时，先是小组内每个学生都通读一遍原文，然后每个学生负责其中一段内容的解释，这样几个学生合力理解阅读的中心思想、阅读内容，教学自然也就变得简单一些。新课程标准也提出教师在教学过程中要善用小组合作的形式，既能引导学生自主探究，又大大降低了教学的难度，同时这种形式也活跃了课堂的氛围，加深了学生之间的友谊，对教学来讲有着重要的帮助作用。因此从这些方面来讲，教师在教学过程中可以采取小组合作学习的模式。

三、利用多媒体来创建阅读的情境

在阅读教学中若教师能够帮助学生创建出教学情境的话，那么教学效率一定能提升一个层次。举例而言，在进行《桂林山水》的阅读教学时，教师可以搜寻一些关于桂林山水的图片与视频，虽然不能与教学的实际情况进行关联，但学生通过这种形式可以引起对课文阅读的兴趣，学生对课文阅读的兴趣提升上来了，教学的效率自然也就提高了很多，因此教师在教学过程中可以利用多媒体来创设教学情境。同时利用多媒体来进行教学的形式也具有可保存性，教师把教学内容制作成视频或者PPT的形式在课堂上播放给学生，学生在学习结束之后教师还可以把教学视频分享给学生，供学生下载复习，这样一来，学生不仅能够在课下的时间进行复习，同时对于有事缺课的学生来讲，也可以在课下时间了解到课程的内容。

四、培养学生的阅读意识，引导学生广泛阅读

要想培养学生的阅读能力，首先教师就要培养学生对阅读的意识，在当前阶段学生的阅读面很窄，有的学生想要进行阅读可是苦于没有资源而有的学生有资源却白白浪费了，并不愿意进行阅读。因此，教师在教学过程中要着重扩宽学生的阅读面，培养学生的阅读意识。那么教师应该如何来培养学生的阅读意识呢？首先可以往教室的角落里摆放一张桌子成立图书角，放置一些学生感兴趣的书籍，学生在有时间的时候都可以进行阅读；其次倡导学生进行资源共享，每个学生把自己所拥有的资源贡献出来，这样学生可阅读的资源又多了很多；再次，教师在遇到一些好的阅读文章时，可以把它打印出来分发给学生，让学生进行阅读，这样一来学生的阅读面也能拓宽很多。很多教师在阅读教学中没有意识到阅读量的重要性，其实只要学生的阅读量增加了，书读得多了，自然阅读的能力也能提升上来。

总之，随着近几年来新课程改革的不断发展，阅读在小学语文中的地位也显现了出来，如何来进行阅读教学也成为众多教师研究的目标，以上的内容仅是个人在阅读教学中的一点体会与思考，希望能够对各位教师起到一个参考的作用，也相信每一位教师在阅读教学中都总结出一套自己的方法，相信我们的阅读教学能够越来越好，语文课堂的效率也可以越来越高。

参考文献：

[1]章海燕.小学语文阅读教学有效性思考[J].教育科研论坛，2008（2）：8-9.

[2]杨秀娟.关于提高小学语文阅读教学有效性的思考[J].新课程，2016（1）.

编辑 谢尾合