如何在小学语文课堂上实现生活化教学

王小红

摘 要：语文学科不仅是传播我国传统文化的载体，也是人们日常生活中最常用到的学科知识。小学语文的教育目的是为了让学生学会识字写字，掌握基本的阅读技能、写作技能以及交际技能等。因此，教师必须要加强小学语文的生活化教学，让小学生接受真实的语文教育。以小学语文为研究对象，讨论实现生活化语文课堂教学的策略。

关键词：小学语文；生活化教学；教学策略

小学生的整体年龄比较小，他们还没有系统地认识世界，这种脱离实际生活的教学活动很容易让学生失去学习兴趣，导致他们的语文水平低下。新课标指出，语文“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系”。教学的生活化就是指老师要将语文与学生的实际生活联系起来，让学生掌握在生活中应用语文的技能。因此，我们必须在小学语文课堂中实现生活化教学，促使学生主动探究语文知识。下面，笔者结合小学语文教学内容，讨论识字写字的生活化、阅读的生活化、写作的生活化的具体教学策略。

一、识字、写字的生活化教学

识字、写字是语文学科的最基础知识，也是小学低年级学生的主要学习任务。在传统的语文课堂下，老师主要是通过讲解以及演示，学生进行跟读与模仿来识字写字的。这种单一的教学方式很容易挫伤学生的学习积极性，教学效率也比较低下。因此，老师应该将生活化教学法应用在识字写字的教学活动中，让学生能够接受与生活紧密相连的汉字教育。我们在生活中开展的任何一项活动，比如，说话、写工作报告、做练习等，都离不开汉字。因此，老师要深入钻研语文教材，将识字写字教学与学生的生活紧密结合在一起。在学习“日月水火”的时候，我首先为学生出示了一张火焰的照片，然后，问学生：“大家知道这是什么吗？”学生回答：“是火。”我再接着问：“大家知道火的形状吗？”然后，学生回答。由于“火”是一个象形字，我就借助火的形状，在课堂上演示“火”的笔画顺序等。然后，我接着问：“什么东西能够把火扑灭呢？”学生回答：“水。”从而引入水的教学。我问：“火能够让我们取暖，也能够为我们照明。大家知道还有什么东西能够让我们取暖或者照明呢？”学生争先恐后地回答，有手电筒、空调、太阳等。然后，我问学生：“太阳还有另外的名字吗？”学生回答：“日。”然后，我再教给学生“日”字。我接着问：“白天有太阳，那晚上有什么呢？”学生回答：“月亮、星星。”趁此机会，我再引入“月”的教学。

二、阅读的生活化教学

阅读是语文学习的重点内容之一，它是语文学科中的重要组成部分。由于小学生的生活经验比较少、认知水平比较低等，使他们对于大自然以及人类社会都有很大的疑问，阅读是帮助他们了解大自然以及人类社会文明的重要途径。除此之外，阅读在语文考试中所占的比重较大。因此，实现语文阅读的生活化教学，不仅能够开阔学生的视野，还能够让他们获得优异的语文成绩。在指导学生阅读《秋天的图画》一课时，我首先让学生说出他们对秋天的感受。很多学生说，秋天有落叶、秋天要收成熟的麦子等。然后，我对学生说：“那大家说，农民伯伯收麦子累不累啊？”学生回答：“累。”然后我再引入《秋天的图画》的阅读教学，让學生能够在感悟秋天的美丽的同时，还能够懂得“一分耕耘、一分收获”的意义。

三、写作的生活化教学

现在我国任何阶段的语文写作教育中，都存在一个很严重的问题就是立意过高，即老师要求学生注重在文章中表达宽容、无私等高尚的情操，违背了小学生的身心发展特点。很多学生为了达到老师的要求，只得按照一些范文生搬硬套，缺乏新意，不利于提高小学生的写作能力。在一次颂扬“母爱”的写作训练中，大多数学生都写妈妈无微不至地照顾孩子、妈妈把好吃的都留给孩子等，几乎是千篇一律。因此，教师必须从生活中取材，实现生活化的写作教学，这样才可以充分激发小学生的创造能力，真正提高他们的写作能力。我借助学校举办的运动会，让学生写一篇关于运动会的文章。学生可以写运动会过程中发生的一些有趣的事情，也可以赞颂运动员坚持不懈的精神等。由于学生亲自参与了运动会，所以，他们在写作的时候，思路比较顺畅，写起来也比较容易。

总而言之，语文具有工具性与人文性统一的特点，它是我国小学生所接受的母语教育。因此，在小学语文课堂上实现生活化教学，能够帮助学生树立实事求是的学习态度，养成良好的学习习惯。根据新课标对小学生需要掌握的语文知识与技能等方面的要求，教师要在识字写字中实现生活化教学，这是语文教学的基础内容；教师要在阅读中实现生活化教学，培养小学生的阅读能力，为写作打下基础；教师要在写作中实现生活化教学，让小学生在生活中积累素材，充分发挥他们的创作能力。

参考文献：

[1]李秀红.浅谈小学语文教学生活化研究[J].学周刊，2012（19）.

[2]陈香.小学语文教学生活化的研究[J].新课程（教研），2011（11）.

编辑 王团兰