新课改背景下小学数学课堂有效教学研究

胡梅芳

摘 要：有效教学是在当前的教育背景下颇为热议的话题，也是众多教师进行课堂教学的主要目标。在新课程改革的背景下，教师要采用恰当的教学形式与方法开展教学，使教学过程充满趣味与生机，从而真正地实现课堂的有效教学。主要以小学数学教学为例，谈谈在新课改背景下实现小学数学课堂有效教学的几点策略。

关键词：小学数学；课堂教学；有效教学

课堂是学生学习的主要场所，提高课堂教学的有效性也是促进学生能力发展的主要途径。在小学数学教学中，教师要结合教学内容与学生学习情况，采取恰当的手段进行教学。本文主要从创设情境、鼓励参与、启迪思维、有效评价这四个方面进行简单的阐述。

一、创设情境，激发求知欲望

求知是学好知识的前提，学生对所学的内容充满好奇心与求知欲，他们就会积极主动地投入到课堂的学习中，从而有助于学生学习主体的发挥，有助于课堂教学质量的提高。而创设恰当的情境可以将学生的情绪与情感充分地调动起来，因此，教师可以为学生创设出恰当的情境，有效地激发学生的求知欲望，为高效教学的实现奠定良好的基础。

例如，在教学“垂直与平行”时，教师就可以利用多媒体为学生播放一些他们熟悉的事物，如，双杠、斑马线、梯子等，为学生创设熟悉的生活情境，并让学生思考这些事物有什么特点，从而引导学生将生活中的事物与数学学习结合起来，激发学生的求知欲望。在学生充满探究兴趣时，教师就可以引导学生解决疑问，从而促使学生积极主动地参与到数学学习中，提高学生的学习效率。

二、鼓励参与，实现互动教学

鼓励学生参与课堂不仅是提高教学效率的根本，也是提高学生能力的有效途径。培养学生的自主学习能力是新课标的教学目标之一，在进行数学课堂教学时，教师要与学生进行积极的互动，让学生在学习过程中主动地思考问题，促进学生思维的发展，从而也使课堂教学的效果得到保证。

例如，在教學“两位数乘两位数”时，教师就可以为学生出示一些口算题，让学生在规定的时间内作答，锻炼学生的计算能力，对于口算速度很快的学生，教师就可以提出表扬，并让这名学生分享自己的技巧；在进行笔算教学时，教师也可以随机地提问学生，让学生说一说计算的步骤与过程，这样的提问与师生之间的互动交流会有效地集中学生的注意力，从而有助于学生学习兴趣的提升，激发学生积极参与课堂的主动性。

三、启迪思维，培养创造能力

小学生的思维具有发散性，而教师要做的就是充分地启迪学生的思维，使其形成开放性的分析思维，培养学生的创造能力。数学是一门逻辑性与抽象性都比较强的学科，教师可以充分利用数学学科的这一特点进行启发教学，让学生在思考与探究中逐渐提升自己的能力。

例如，在教学“小数的意义和性质”这部分内容时，教师就可以先从整数部分的教学开始，让学生在巩固的过程中温故知新，逐渐地学习小数的意义、写法与性质等，将整数中的扩大10倍、100倍等与小数中小数点的移动对应起来，从而让学生的思维具有完整性、连贯性、迁移性，使其将所学的内容形成整体的框架。并且，为了充分地启迪学生进行思考，教师还可以设计一些整数与小数相互变换的问题，让学生在练习中逐渐地掌握小数的知识，也逐渐地提高学生的思维能力，提高学生的学习效率。

四、有效评价，反思教学模式

评价是课堂教学中的重要一环，在进行数学教学时，教师要恰当地对学生的学习情况进行评价，让学生清楚地认识到自己在学习中的优势与不足，从而使其为接下来的课程学习做好准备。另外，教师也可以根据对学生的评价反思整个教学过程，根据学生的学习情况制订新的教学计划，从而保证课堂教学的有效性。

在对学生的学习成果进行评价时，教师要遵循以鼓励为主的原则，对学生的学习情况给予肯定的评价，对于表现不是很好的学生，教师也要给予肯定，遵循“依靠学生身上的积极因素，避免消极因素的产生”这个教育原则，从而让学生受到鼓励与启发，使其感受到教师的肯定与信任，促使学生产生乐学、好学的想法，进而为接下来的课程学习打下良好的心理基础。另外，教师也要对学生的学习成果进行检验，并针对学生的不足进行补充完善，使接下来的教学计划更符合学生的发展需求，真正地提高学生的学习有效性。

总之，在新课改的教学背景下，实现小学数学课堂的有效教学是教师的教学目标之一。在进行数学教学时，教师要注重创设教学情境，激发学生的求知欲望；鼓励学生参与课堂，实现互动教学；启迪学生的思维，培养创造能力，并进行有效的学习评价，反思教学模式，从而使学生在良好的学习状态下进行高效的学习，真正地提高课堂教学的实效性，实现有效教学，促进学生的发展进步。

参考文献：

[1]施明华.小学数学课堂如何构建情境实现优质教学[J]. 学子（教育新理念），2014（17）.

[2]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J]. 当代教育论坛（教学研究），2010（6）.

编辑 王团兰