中学语文阅读教学探究

舒进进

摘要：阅读对于语文学习具有至关重要的作用。在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。

关键词：阅读；阅读的目的性；阅读方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0049-01

语文是一门语言艺术的学科，它不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。

1.目的性是阅读的前提

在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。方法是阅读教师的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有"六要素"阅读法，散文有"四要点"（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。小说有"三要素"阅读法，散文有"形神"阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。

2.构建以人为本的新型阅读教学理念

教学方式的改革从本质上说，是教学系统的自我完善与发展，是教育系统内各要素都要参与的更新和发展。具体表现在，我们要教育走出应试的误区，完成从以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心，以活动为中心，以学生为中心的转变，实现由培养经验型人才向创新型人才的转变。

我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，这两者在本质上是相通的。应试教育观念的形成由来已久，高考中考乃至小学阶段的各种考试，全部以分数为评价标准。素质教育是根据时代发展的要求而提出的，重视学生的全体发展，全面发展，个性发展，重视人文关怀，重视对学生个性的培养，充分尊重学生的生活体验。

3.开展多样化的语文活动是丰富学生阅读经验的有效途径

语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要让学生开展形式多样的阅读活动：

3.1 以说引读，说读互促。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过"先行者"的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生"出尽风头"。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。定期举行精彩片段朗诵会，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，提高学生的欣赏水平。

3.2 以写引读，以读促写。通过积累素材促写作、模仿结构促写作、模仿立意促写作、模仿语言促写作、模仿写作方法促写作、情感迁移促写作、感悟联想促写作，有目的地进行读与写的活动能为学生提供更好的读书与写作的范例。布置一个作文题目，如"我看杨修的死"，要求学生写成文章，这样为了弄清问题，学生就需要读大量的文章。指导学生办一份"班级日报"，要求学生采集班级实事、进行人物访谈、收集学习经验、荟萃美文经典……这对学生思维深度和广度的训练及语文能力的培养是极为有利的。

3.3 以展示阅读成果来强化阅读。当学生进行了大量的延伸阅读之后，许多学生开始有表达的欲望：对文章的内容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。教师在此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，开展读书汇报会。学生在汇报中享受到成功的乐趣，这样就进一步强化他们的阅读学习。每半个月对学生的读书笔记进行检查，并将学生自己认为精彩的句展览，训练学生良好的书写习惯，积累了语言。每月出一期"得意之作展"。将学生认为最满意的习作，经过认真修改，用方格纸工整地抄写出来，再经过筛选，把优秀的作品张贴在班级的学习园地里。有个别学生觉得学校生活苦，没有意思，思想消极，教师应引导他读读残疾女作家张海迪的《轮椅上的梦》。通过写感想，加深学生对原著的理解，对生活、对人生的思考。这样学生的阅读兴趣一下子就会浓厚起来。

总之，朗读可以加深学生对文章的理解；朗读有助于强化记忆；朗读可以培养学生的语感素质；朗读使学生在正确掌握普通话的基础上提高学生口语表达能力；、朗读可增强学生学习的主动性，使他们逐渐形成良好的学习习惯；朗读有助于创设文章情景，再造意境；朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情；朗读是对学生进行美的熏陶和爱国教育。"操千曲而后晓声，观千剑而后识器。"初中语文教学只有从教师滔滔讲说、条分缕析的樊篱中解放出来，返璞归真，把好些费时费力、劳而无功的分析时间用于指导和训练學生朗读，培养学生的语感，在此基础上结合导学案惊醒合作探究问题，这才是语文教学的真谛和终极目标。