图式优学，无“微”不至

王琛

摘 要：规范的拨珠指法是学生学好“珠心算”的技能基础。作为一项动作技能的学习，需要学生课上高效学习，课后高效训练。传统的教学方式并不能满足这样的要求，而微视频的引入可以化解这一矛盾。其作用机制在于可以利用微视频帮学生形成能促进学习的动态图式，并拉长学生进行指法训练的时间，提升训练的质量。

关键词：小学珠算；微视频；动态图式；创新教学

【案例背景】

规范的拨珠指法是学生学好“珠心算”的技能基础。如果指法训练不正确、不到位将影响学生后续的“珠心算”操作学习。在教学“1～9的拨珠布数”一课后，笔者发现学生容易出现以下几个问题：一是拨珠中发生连珠、带珠现象；二是拨珠速度慢，并且拨错珠；三是感觉训练枯燥、兴趣缺失。教师面临的矛盾是：要想在课堂上针对每一个学生进行一对一的拨珠训练、纠正学生的拨珠错误，基本上是不可能的。鉴于此，笔者采用微视频的教学方法，运用动态图式进行“珠心算”拨珠的形象化训练。通过一定时间微视频教学训练，学生果然不仅拨珠指法规范到位，而且拨珠速度快了、兴趣浓了，正确率也提高了。本文就以“1～9的拨珠布数”为例，具体分析、总结微视频动态图式应用于“珠心算”教学，实现学生优学的点滴经验。

【案例实录】

一、教授新课，明晰指法

师：今天这节课，老师给同学们准备了一段“珠心算”的视频。

（播放微视频。）

师：观看了视频，在拨珠布数时，小朋友们有什么要提醒大家注意的吗？……