小学应用题解题能力培养策略的研究

王莉

【摘要】小学应用题的教学成效很大程度决定了整个数学课程教学的质量，因此，小学数学教学必须重视对学生应用题解题能力的培养，既提高学生答题考试的技巧，也提高学生分析解决数学问题的能力.

【关键词】小学应用题；解题能力；培养策略

一、小学应用题教学现状

尽管小学数学教师和学生都知道应用题在数学学科中占有重要的地位，当前小学生应用题的解题能力培养还存在很多不足.学生实际的解题能力比较差，过于依赖教师的指导，不具备独立解题的能力.小学应用题教学中的问题主要体现在以下方面.

1.处理信息能力差.对于应用题的解答来说，如何收集提取题目中的有效信息非常重要.而很多小學生在解答应用题的时候缺乏这一基本能力，难度稍微大一点的应用题中，往往会掺杂一些与题目无关的参数信息来影响学生的判断，各信息和给定条件之间的联系也比较隐晦间接，需要通过分析才能掌握.而很多小学生只会运用已知的信息，不会对信息的有用性进行准确的判断，更不善于利用已知条件的关系去演化出题目的答案.这样一来，小学生往往在解答数学应用题的时候会不知所措，不知道该从哪里入手进行答题.

2.逻辑分析能力差.应用题主要考查小学生对数学知识的运用能力和数学逻辑的分析能力，而很多学生只是通过死记硬背记住了数学公式，并不懂得结合应用题的条件进行灵活的运用.很多学生过度依赖数学教师给出的解题方法，一旦出现其他干扰条件或者同一类型的题目发生一定的变化，则学生就不知道该怎么办了.在平时的教学中，大多数的题目都是顺向推理的过程，应用已知条件去求解，而有的应用题需要学生能够运用逻辑思维举一反三，进行解题能力的迁移，使用逆向思维或者双向思维去分析题目.而大多数小学生数学逻辑推理的能力都比较差，对数学知识的掌握缺乏灵活性，不能培养起良好的解题能力.

二、小学应用题解题能力的培养策略

基于以上问题，小学数学教师应该从数学教材、教学方法、教学理念等方面入手全面培养小学生的应用题解题能力.从而发挥应用题的训练作用，促进学生数学能力的全面提高.

（一）合理使用教材

数学教材是教师进行应用题教学的主要工具，教材中的应用题都是经过仔细挑选、具有示范意义的经典题目，对于教会小学生如何分析应用题目进行解答具有重要的意义.因此，数学教师应该充分发挥教材的作用，根据学生的实际情况精选教材内容，把握好教学的重点.在应用题教学过程中，教师要引导学生将应用题的解答技巧与其他知识点紧密地联系起来，掌握综合的分析能力.很多应用题都考查学生对数学知识的总体掌握情况，而不单单只是考查某一个知识点.比如，立体几何应用题就需要学生掌握平面图形的特征、平面图形与立体图形的对应关系、各自的面积、体积计算方法等等知识.在数学教材的编排上，应该尽量安排一些生动活泼的教学案例，重视应用题实践课程的设计，将应用题与学生的生活实际联系起来.同时，数学教材的内容还应该涵盖全面的知识点，建立起一个合理的知识框架，以帮助小学生对数学知识融会贯通.

（二）创新教学方法

应用题的教学方法对于教学质量也有很大的影响.由于数学应用题解题难度较大，偏向理论知识更多，因此，小学生学习起来容易感到乏味无聊.如果小学生缺乏积极的学习兴趣，则不会主动配合数学教师的讲课，完成学习任务的效率也会大大降低.因此，数学教师应该想办法优化应用题的讲解方式，以更加生动直观的方式讲解题目，从而吸引小学生对数学应用题的学习兴趣.比如，数学教师可以借助一些图形模型、手工作品等来帮助学生理解不同图形的特点.事实上，现在小学数学的应用题目很多都是以实际的生活场景为基础设计的，在教学过程中数学教师可以尽量还原题目的条件，将题目与生活联系起来.

另外，数学教师也可以为应用题的解答创设一定的情境，让学生学会逐步深入的分析方式，并逐渐培养起学生的数学逻辑思维.小组合作学习的方法也能使学生在互帮互助的氛围中学到数学应用题的解题思路，并开阔自身的数学视野，培养起团队合作意识.数学教师还可以让学生参与应用题的设计，让学生运用学到的数学知识自己设计几个应用题，同学之间相互解答.这样既可以加深学生对应用题的了解和解题方法的认识，也能使学生从中收获应用题学习的乐趣与信心.

（三）重视审题能力

对小学生应用题解题能力的培养还应该重视审题和分析的过程.小学生必须能够对给出的应用题进行仔细的分析，从中提取出关键信息，才能找到正确的解题方法.具体来说，小学生应该通过大量的应用题练习掌握应用题的基本类型、每种题型的特点以及对应的解题方法.当然，重视应用题题量的同时，也不能忽视练习题的质量，只有经过精挑细选，并符合学生实际学习水平的应用题才能达到预期的练习效果.不然过多的应用题作业只会加重小学生的课业负担，造成学生对数学学习的反感.

培养应用题审题能力的另一大重点在于教会学生综合运用数学知识，并且能够通过自己的方式消化和吸收已知的信息.比如，为了分析各条件之间的隐含关系，学生可以根据应用题画出相应的图形，将已知信息标注出来，去除不需要的干扰信息.这种图示的方式比较直观，更容易找到解题的关键点，已知条件的关系也更加清晰明了.

【参考文献】

[1]张丽.小学数学应用题解题技巧能力培养例析[J].小学教学参考，2013（05）：81.

[2]秦庆华.小学数学应用题解题能力的培养[J].科学中国人，2015（36）：242.

[3]王进萍.浅析小学数学应用题解题能力的培养策略[J].广西教育，2014（21）：106.