差异合作学习模式下的初中数学课程教学

珍吉

摘 要 教学实践证明，有效的实施课程是我们一直以来初中数学课程改革的核心内容，在数学教学理论研究中有着重要的地位。教师在课堂教学过程中，创设一个有趣、轻松、愉悦、和谐的教学氛围，是提高教学效率的一个重要环节。而差异合作学习是一种极为有效的教学模式，因此，本文着重研讨了在差异模式下针对不同学习层次学生展开的初中数学教学。

关键词 初中数学 差异合作 课程教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.056

Abstract Teaching practice has proved that the effective implementation of the curriculum is the core content of the reform of mathematics curriculum in junior high school， and it plays an important role in the research of mathematics teaching theory. Teachers in the classroom teaching process， the creation of a fun， easy， pleasant， harmonious teaching atmosphere， is to improve the efficiency of teaching an important link. And the difference of cooperative learning is a very effective teaching mode， therefore， this paper focuses on the study of different levels of learning in junior high school mathematics students in different modes of teaching.

Keywords junior mathematics； difference cooperation； course teaching

初中數学的教学，是基础教育的重要内容之一，对学生的未来发展有着重要的意义。因此，初中数学的教师应采取切实有效的教学方案，打造轻松课堂，和谐教学。鉴于此，我们可以采取兴趣问题教学法，以优带差的学习模式，使教师教的轻松，学生学的有趣，用这种有效的模式提高学生学习的主动性，让高学习状态的学生带动低学习状态的学生学习。以此让教学达到事半功倍的效果。

1 保持兴趣，全员高效学习

一般而言，在初中学生刚拿到一本新的书籍时，是充满着对新事物、新知识的好奇心的，而我们就应该抓住这份好奇心理，从而达到不断主动学习的目的。而学生的好奇心是短暂的，我们如果没有做出正确的引导，学生的学习兴趣很可能会慢慢消失。而作为教学引导者，我们所要做的就是“因势利导”，在初始阶段，通过“兴趣教学法”，来培养学生学习的积极性，为提高初中数学的教学质量打好坚实的基础。例如：在初中数学第一节课，我们可以让学生先自由的翻看数学教科书，让他们选出最喜欢的章节，然后让他们各自说出自己喜欢的章节并说出为什么喜欢？还有就是学习了这个章节我们生活中可以运用这些内容做些什么？假设你是老师，这个章节课程怎么上你认为会更加有趣？还有就是这本书中，你最不喜欢哪个章节？为什么？根据这些问题让学生自己讨论，最后由教师总结，有目的、有意识的记录哪些学生喜欢什么章节，不喜欢什么章节，这样也算是对新升初的学生一个简单的了解，并且在以后的教学中可以特别的加以关注。积极引导及提升不喜欢本章节的学生参与教学课程的兴趣，确保预期教学的目的能够顺利达成。

2 问题主导，提高学习效率

学习效率提高的原则就是自己主动的学习、主动的去思考。教学过程中，要让学生主动地参与，学习主动权应交给学生，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，自觉、主动、积极地投入到学习过程中去，使学习真正成为师生共同参与的活动。新课程的标准明确要求，学生应该主动去探索知识，而不是传统的填鸭式接受知识。所以，要形成“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念，让学生自己在学习中养成发现问题、思考问题、解决问题的正确获取知识的良好习惯，使数学课堂成为学生最大限度的发挥思维能力的空间。

2.1 主动发现问题

学生的数学素养不是体现他们在数学知识的多寡之上，而是体现在他们理解数学的基本思想方法上，要提高学生的思维能力，使所学的知识能够灵活的运用，解决生活中的实际问题。因此，在数学的教学任务当中，不能只注重成绩优秀学生的而忽略了成绩差的学生。相反，教师要给予差生更多的注意力，让他们积极主动的参与学习。教师要培养学生结合实际情况提出问题的能力，教会学生怎么提出有意义的问题，让他们主动去提问题，进而自己寻找解决的方法，最后得到结论。

2.2 优差全体兼顾

有些初中数学老师认为，在差异学习中就要放手对学生的管理，让学生自己更加自主的进行合作交流，其实这种想法是不正确的，差异性合作的过程中还需要老师对差生的鼓励与对优生的表扬。在问题的提出后，需要兼顾到每个学生的参与，只有每个学生都参与，课堂活动才会更加精彩、更加生动。而小组间的讨论也能让本章节强项的学生带领弱项的学生共同进步，不给不喜欢这个章节的学生有落队的机会，让喜欢本章节的学生更加喜欢这章课程，不喜欢的学生也能够积极主动参与，这也是一个课程中的兼顾环节。通过学生间的自主交流讨论，表达自己对问题的看法，最后提出整合后的解决方案，这在促进学生发展的同时也促进了教师自身的综合素质发展，和学生共同进步。

3 合作竞争，课内课外双抓

合作学习是20世纪兴起的一种新型的学习方法，是一种富有创意结合实际的一种独特学习方法。团结与合作学习模式在各国家之间都有运用实践，在《学记》中有言“多有而无友，则孤陋寡闻”。这也是在说团结合作学习的重要性。“合作提升”是过程，是学生深层次学习的体现，教学过程中，要通过教师引导、合作达标、练习反馈、多向交流等最大限度促进学生发展，提高教学实效，要通过师生合作、生生合作的教学活动，提升学生更深层次学习的能力。以合作竞争的学习方式和多元化的激励机制两方面去构建合作学习的模式，有效地解决“生物学习焦虑”和“社会惰化作用”等问题，为学生营造良好的学习环境。

3.1 课堂竞争合作

当今社会科技高速发展，竞争日益激烈，那么也就要求我们培养学生的竞争与合作意识。在讨论结束后，要鼓励学生说出讨论的结果，可以是毛遂自荐，也可以是小组推荐。具体形式有：站在小组内直接说结果，还可以鼓励学生到讲台前书写演讲。在一个小组回答后还可以其他小组补充。这一环节，主要是体现了组织教学的艺术性，还有利于提高教学效果，举一反三，多向思维。教学，不单单是教会怎么算题、怎么听课、怎么考出好成绩，同时也要关注孩子的全方面发展。而小组间讨论的结果，让这些不善于表现自己、不敢回答问题甚至不自信的学生，让他们因为同学老师的鼓励、积极正确的发言而变得善于表达，敢于回答问题，同时增加自信心。有竞技也就会有努力、有比较也就会有动力，处于一种比赛中，学生是兴奋的、不服输的。而这种竞技关系也激发了他们学习的兴趣。当然，有问题也就要有解决的方案，教师在小组间的讨论结束之后，要给出一个完整的总结，并给予主动回答问题且正确的小组计分等比赛奖励，但不给予回答错误的小组扣分处罚，每周总结一次，计分最高的小组可以让最低的小组在周会时表演节目以示处罚。这也是运用学生不服输的精神，争强好胜的心理来激发他们的学习动力，同时达到竞争与合作共同进步的目的。

3.2 课外携手合作

数学是一门理论性强的学科，是学好其他学科的重要基础，因此必须要得到足够的重视。但是在课堂上的学习是有限的，那么就要充分利用好课余时间，应用课外合作模式进行合作学习。作为教师，可以在课堂的最后布置一些课外作业，可以是与课程相关，也可以是一些与生活有关的科学小知识思考内容，总之就是让学生积极主动的去思考，去提问，进而自己去找答案。当然还可以布置一些与生活实际相关的计算题，比如这个周、这个月的花销是多少，利用学习的公式进行计算，从而达到课外巩固的目的。学生之间也可以讨论各自的统计方法，然后相互的交流，最后得出计算最快正确率最高的计算方式。

4 结语

合作学习模式在初中数学教学中占据着重要地位，同时差异合作学习是一种极为有效的教学模式。教师扮演着一个积极的引导者角色。在初始阶段，引导学生喜爱数学；在课堂中，引导孩子自己发现、提出、解决问题。让学生发散思维、举一反三、轻松愉快的学习。当然，提高学生学习兴趣和学习效率的方法与措施还有很多，每个教学者也都有自己的教学经验和体会，这只是我“一家之言”，而我们未来的教学之路还需进一步的研究、探索和改进。综上所述，合作学习模式不单单是教师教学模式的改变，还要有对学生综合素质的培养，提高学生在生活中对知识的学习与运用能力。

参考文献

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