人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用

黄欣凤

摘 要 随着新课程改革的不断深入，高中教育教学越来越重视素质教育，在高中英语教学中渗透人文素质教育，是新课程改革和实行全面素质教育的要求，也是英语教育发展的必然趋势。针对高中英语教学现状，如何在其中更好地培养学生的人文素质，已逐渐成为当代英语教育工作者的重点关注内容之一。结合高中英语实际教学，提出了渗透人文素质教育的相关建议，以期有一定的参考和借鉴价值。

关键词 人文素质教育 高中 英语教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.062

Abstract With the deepening of new curriculum reform， more and more attention to the teaching of senior high school education quality education， humanistic quality education in senior high school English teaching， new curriculum reform and the implementation of a comprehensive quality education， is the inevitable trend of the development of English education. Aiming at the current situation of English Teaching in senior high school， how to cultivate students' Humanistic Quality in the middle school has become one of the important contents of the modern English educators. Combined with the high school English teaching， put forward the relevant suggestions of humanistic quality education， in order to have a certain reference and reference value.

Keywords humanistic education； high school； English teaching

英語是高中课程教学中的重要科目之一，也是实施人文教育的关键，高中英语教学课程本身包含诸多方面的文化知识和积极向上的情感教育内容，在保证学生语言和交际能力提升的同时，也为其人文素养的培养提供了有利的途径。但一直以来，高中英语都被作为一个语言工具在学习，教师在教学中往往只注重对学生的听、说、读、写能力进行训练，而较多忽视了学生的文化修养和情感价值观的培养。殊不知，在教学过程中进行人文素质教育的有效渗透，不仅能较好地引导学生树立正确的世界观和价值观，还能拓宽学生的英语学习视野，培养良好的国际文化意识，对实现其全面发展也有极大的促进作用。总之，在全球化经济发展时代下，高中英语教学不能单纯地以应付考试为主，必须要注重提高学生的人文素质。

1 人文素质教育在高中英语教学中应用的现实意义

英语作为我国当前教育的重要课程之一，其在应试教育中占据主流地位。在应试教育中，高中英语教师常常为了追求学生成绩的提高，而进行盲目教育，其中最明显的就是工具化与机械化。教师对学生的灌输式教育，让学生成了一部“机器”，这种教条式教学很难达到教学启人心智的目的，忽略了学生的人文素质。如果学生继续进行这样的公式化教育，其后果是不堪设想的，为了避免这种不可设想的后果出现，高中英语课堂务必要进行人文素质教育的渗透。此外，我国社会热点问题中对高中教学中有关学生学习与生活问题的报道屡见不鲜，小到逃课早退、大到凶杀诈骗，这些问题的出现为高中教育教学敲响了警钟，对学生进行人文素质教育已经迫在眉睫。而英语作为一项基本的人文学科分支，对其进行人文素质的渗透具有重要的现实意义。

人文素质教育具有重要的意义和必要性。首先，人文素质教育能够提高学生的教育质量。随着社会经济的发展，科学技术的进步，对教育提出了更高的要求。现代高等教育不仅仅要求教学生知识，而且要培养学生的综合素质和能力，以满足社会发展的需要。其次，人文素质教育是培养全面综合性人才的关键。科学技术的发展除了技术的进步，还有人文思想的进步。作为新时期高素质人员，除了有良好的专业知识，还要有良好的人文素质。再次，人文素质教育促进我国高等教育的发展，是现代教育发展的现实选择。随着我国教育改革的深化，对教育的改革不断推进，我国提出了新的教育目标，主要是培养学生基础专业能力，能够终身学习的能力，还有培养他们良好的职业素质。其中提出了要在课程计划中安排人文素质教育课，使学生能够自觉维护人文素质，有良好的人道主义精神。最后，培养学生的人文素质是教育模式改革的需要，当代教育的基本路线是顺应人文的倾向，主要是培养关心自然、关心社会、关心人类的人文情怀。人文素质不仅是一项知识体系，更是一个关于伦理、关于价值的体系。随着科学技术的发展和社会的颈部，各专业学科发展已经从单纯生物模式向生物、心理、社会、环境的综合模式转变。科学技术带来的伦理、人性、心理等社会人文问题也日益严重，需要加强对人文素质的教育。因此在高中英语教学中人文素质教育具有重要应用价值。

2 人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用策略

2.1 融入文化教育，激发学生英语兴趣

在高中英语教学中渗透人文素质教育，最主要的是要以学生为中心，广泛调动学生的主动参与性。语言与文化之间存在着紧密的联系，两者是一脉形成的。为更好地调动学生的英语学习兴趣，仅仅进行英语知识和语言技能的传授显然是不够的，还需要在其中掺杂富有趣味的文化知识，引导学生了解各国开放的多元文化，在满足学生猎奇心理的同时，也能在潜移默化中提升学生的人文素养。当前高中英语教学多是以教材中的知识点讲解为主，对学生的人文精神培养较为欠缺，这既不符合当代复合型人才的培养要求，也不利于学生的综合素质发展。因此，教师要在英语教学中注意文化教育的渗透，让学生不断对多国文化进行融会贯通，真正提升自身的人文素质。如在讲解Welcome to The United States of America一课时，教师就可以通过视频、音乐、图片或者知识链接的形式，对美国的风土人情、文化氛围等进行展示，让学生在感受异域风情的同时，更能对英语学习产生浓厚的兴趣。

2.2 充分挖掘教材，丰富人文教学内容

作为英语知识的载体，现行的高中英语教材本身有着丰富多彩的人文知识和高尚的思想情感，内容广泛涉及到了民族精神、人物思想、历史政治、天文地理以及风土人情等多个方面，可谓是学生了解世界文化的一个窗口。教师要在英语教学过程中充分挖掘教材中的文化气息，丰富教学内容，陶冶情操，有利于学生增长人文见识，形成良好的跨文化交流能力。如讲到Environmental protection的题材，教师可以结合当前发生不久学生较为熟知的地震、暴雨灾害等进行讲解，以唤起学生保护环境、热爱自然的意识；讲到Brave heart，也可借此让学生进行为自由为正义而献身的坚韧品格的领会；讲Hobbies、Sports、Pop music等，教师也可以深入挖掘相关文章中的艺术魅力，提高学生的艺术鉴赏力和热爱生活的情感等。总之，高中英语教材中富含着多种多样的文化知识，都可以用作教师人文素质教育的良好素材。

2.3 创新教学方式，注重人文知识延伸

为保证人文素质教育的有效性，教师在教学中要一改传统的教学方式和教学手段，积极进行灵活多样的教学方式的探索，保证学生参与教学活动的主动性。当然，教师作为学生英语知识的传授者，提升自身的人文素质是创新教学方式，实现学生人文素质教育的前提。只有加强自身的学习和素质的提升，才能真正掌握英语知识相关的思想精髓，从而对学生进行更好的渗透。此外，教师创新教学方法也需要以学生为主体，在尊重学生的基础上，充分发挥其课堂教学的主体地位。如对学生的单词掌握程度进行检验，可通过“词汇接龙”“小组互赛”等活动形式进行，并在评价的同时巧妙进行人文素质的结合，促进学生自我学习的反思，以较好地達到人文素质教育的目标。再如，讲解English around the world一课，教师可以根据学生实际的英语知识接受程度，对其中的某一知识细节进行延伸，或者设置诸如“我们为什么要学习英语？英语哪些地方优于汉语？”等较为开放性的提问，组织学生进行思考和讨论，在加深英语语言了解的同时，也能对英汉异同形成正确的认识，从而对英语学习形成良好的情感态度。

2.4 加强教师培训，提高英语教师的人文素养

教师对学生的影响不仅表现在课堂上，而且表现在生活的方方面面，这便是言传身教。因此，要想实现学生的人文素质教育，就必须先提高教师的人文修养。从实际生活而言，英语教师不仅扮演着一位知识传播者的角色，还扮演着塑造学生三观的启蒙者角色，也就是说教师对学生的教育表现在知识传授与品质塑造等多方面。这就要求教师在授课中，应该从学生专业知识技能与人文素质培养等方面综合抓起。英语教师在对学生进行知识传播的过程中，还要对其进行人文精神与社会文明的教育渗透。当然，教师对学生进行人文素质教育并不能单纯地停留在说教上，而应从自身做起，提高自身人文修养，通过自身人格魅力的影响帮助学生完善性格，从而培养学生综合素质。

2.5 培养人文精神，提高社会责任意识

在高中英语教材中，不乏表达高尚的献身精神和崇高的思想境界的内容，这对学生形成良好的思想道德以及正确的人生价值观等都有极强的教育启发意义。教师在课堂上加以适当的引导，也能引导学生提升自身的社会责任感和积极向上的人文精神，增强其爱国情怀。例如讲解某些对人类社会发展具有突出贡献的历史人物或者科学大家等，教师一定要善于启发诱导，让学生对这些优秀精神产生思想上的认同，并自觉从心底形成一种向上的追求目标。通过学生的思想认同感，形成积极向上的力量，从而提高自身的社会责任意识，对自己提出更高的要求。如Going West一文讲述了作者的父辈行至加利福尼亚途中遇到的艰难，经过教师对历史背景的讲解，学生很容易对其中人们面临困难时的决心和勇气所感动。借此，教师就可以渗透相关的爱国情感，以激发学生树立爱国意识，提高自身社会责任感。

2.6 创新多元化评价模式，保障人文素质教育的实施

我国传统应试教育的弊端已经开始显现，单一的卷面考试评价方式已经不能满足现代化教育的要求，试卷上单一分数的参考作为教育评价依据具有不科学性，要想保障学生全面发展，提高学生人文素质教育，一定要进行多元化评价模式的创新。例如，教师与学生评价的双向结合，这样的评价更侧重于过程，强调了以学生为主体的教育方式，能够提高学生学习的主动性与积极性，有利于学生德智体美劳全面发展，这在很大程度上保障了高中课堂人文素质教育的实施。此外，学校还可以实行口试与笔试相结合的考核模式，打破传统应试教育的弊端，把学生从机械化评价方式中解救出来，实现多角度、多方位的动态考核，促进学生人文素质的提高。

综上所述，在高中英语教学中渗透人文素质教育，并不是一蹴而就的，而是在教学实践活动中不断探索和发展的过程，作为高中英语教师，要充分认识到英语教学中人文素质教育的重要性，丰富教学内容，创新教学方法，并积极进行人文素质的渗透和探索，促进学生综合素质和英语技能的全面发展。

参考文献

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