试论如何将心理健康教育渗入小学语文阅读教学之中

【摘要】小学语文阅读教学中渗透心理健康教育可以有效地培养学生良好的心理状态，让学生更加健康的成长。通过阅读的故事或者思想来启发学生，让学生懂得积极乐观、健康向上的心理素养是人生重要的财富。需要充分立足教学材料本身，挖掘材料背后故事，做好师生互动来达到心理健康教育的渗透。

【关键词】心理健康教育；小学语文；阅读教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学让学生懂得汉语语言文字的表达与理解，在一定程度上也在培养学生看待人事物的态度。随着时代发展，小学语文教学需要不断的注重对学生健康心理的培养塑造，尤其是阅读教学中，经典的文章常常可以达到启发心灵，培养学生正确面对人事物的人生观，由此达到良好心理的架构。让学生拥有健康的心理甚至比拥有深厚的知识更重要，健康心理可以有助于学生将知识转换为正向力量，而不良心理状态则会让学习的知识转化为恶性能量，导致学生厌学与消极的人生态度。因此，要注重小学语文阅读教学中心理健康教育的适宜渗透。

一、立足材料本身寻找契机

在小学语文阅读教学中，心理健康教育的渗透首先需要立足文本内容，抓取适宜展开心理健康教育的选段或者文章整体故事内容，充分的发挥文本材料的价值。在心理健康教育的渗透上要充分的结合文本素材、学生生活情况、课堂氛围状态、时代热点话题等，渗透操作需要考虑综合情况后做个性化处理。

例如经典阅读文章《龟兔赛跑》，可以让学生们了解自身能力的局限不可怕，只要持之以恒，不懈怠的对待所需要努力的目标就可以获得一定成功。让学生通过龟与兔在比赛中不同的态度做对比分析。其中可以让学生针对自己读到故事后联想到自己的生活与多种感悟，让学生充分的发表自身的看法观点，从中做好必要的调整纠正。让学生们不要小看自己，同时也不能随意的小看别人，不要过于轻视学习或者生活，要保持积极进取的态度才能有效地发挥自身能力，获取自身想要的成果。其中部分学生可能会提出看法，例如如果兔子不睡觉那么乌龟一定不能获胜。从中也可以引导启发学生，当自身获取优势的时候也要好好把握，不要随意偷懒或者懈怠。有的学生会提出，如果自己是乌龟，竞争对手是兔子，而且是不会睡觉的兔子，那么该怎么办。对于相关问题，要告诉学生，生活的每一场比赛都需要全力以赴，如果已经尽力而为，就不要责备自己，过程的体验与经验的积累也是宝贵的财富。同时人生的考验不可能每一次都如自己所愿，失败乃常事，不要因为失败而消极，需要积极地面对今后的考验与生活，才能获取所希望的成功或成果。

二、积极挖掘阅读材料背后的故事

在小学语文阅读教学中，如果仅仅的停留在文章本身，阅读的趣味会大大减少。对于阅读故事背后的故事做必要的介绍与挖掘，从而有效的丰富教学材料内容，同时可以依据学生实际情况做必要的背景故事摘选，进而有效的提升阅读教学对学生情况的匹配性。尤其是心理健康教育，仅仅凭借文章本身内容往往不能满足实际需求，可以通过背景故事来达到心理健康教育的丰满。

例如在《草船借箭》中，可以对诸葛亮本人以及相关故事做启发式教育。该文章本身彰显了诸葛亮本人的智慧，但是与此相关的著名故事就是诸葛亮三气周瑜，最终导致周瑜为此丧命。这个是典型的心理健康教育背景材料，从中可以让学生理解到良好的心理状态对个人生命以及生活成都有着重要作用。周瑜在智力上并不比诸葛亮差，甚至个人形象与家庭生活更具有优势，但是由于其自身缺乏良好的心理素质，由此断送了一切。从中可以让学生意识到心理健康甚至比个人智力或者其他物质更可贵，对人的一生都会产生较为重要的影响。

例如《月光曲》的学习中，不仅让学生感受到贝多芬對创作的热爱，以及美妙的创作意境，更重要的是可以挖掘背后的故事，让学生了解到贝多芬在创作该作品时已经存在一定程度的听力障碍，影响了音乐创作，但是个人还是尽可能的抑制听力障碍带来的创作影响，坚持投入到音乐创作中，创作了大量举世闻名的音乐作品。从这个背景故事中可以告诉学生，自身生理或者其他方面的不足与缺陷并不是最重要，关键是需要有足够的毅力与专注，要勤奋努力的在自身所擅长或者喜欢的事物上，从而获取一定成果。在面对各种缺陷与不足时，不要自暴自弃，要积极的看到自身所拥有的，保持知足常乐的生活态度，拥有积极向上的人生态度，为自己与他人提供更好的生活体验与感受。同时也不要嘲笑别人的缺点，有缺点的他人也会有其自身的闪光点，甚至会超越自己，要积极的保持对他人正向的评判。

三、注重师生互动沟通

要想在小学语文阅读教学中较好的渗透心理健康教育内容，需要充分的了解学生心理与生活状态，针对不同时机做有效的心理健康教育内容选择。师生互动可以通过课堂提问讨论、课下交流，甚至通过家长群做学生日常情况的了解。深入的了解学生才能更有针对性的做好教育内容与形式的安排。小学语文阅读教学中，不同年级的学生由于生活经验的积累与知识储备的不同，在认识事物与个人心理状态上会产生一定差异，尤其是不同家庭条件与个人条件下，学生心理状态千差万别。但是也有一定共有的心理特点，尤其是当下学生之间会流行攀比之风，或者嫉妒心理，对于物欲横流的社会环境，要积极引导学生注重自身道德与精神层面的提升，避免心胸狭隘与过于看中外在条件，要积极做好个人“内功”的提升。

四、结语

心理健康教育对于当下学生高压学习生活环境有较为实际的教学价值，培养学生积极乐观的生活态度，坚韧精神品质，提升学生抗挫能力，有效的让学生保持健康的生活状态，对学生今后的成长至关重要。

参考文献

[1]张爱年.乐学·体验·领悟——小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J].新课程学习·上旬，2015（2）.

[2]黄丽兰.语文阅读教学中渗透心理健康教育初探[J].考试周刊，2016（18）.

[3]金曦霞，梅良君.小学语文阅读教学活动中关于心理健康教育的渗透思考[J].新校园（中旬刊），2016（8）.

作者简介：陈娟，女，1971年生，四川成都人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文。

（编辑：龙贤东）