浅谈如何在高中数学课堂中引导学生自主探究

吴振

【摘 要】 新课标中明确指出"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式"。数学教学"应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识"。问题是数学学习的心脏，课堂教学中以问题情境创设来激发学生的学习兴趣，培养学生的综合技能就具有了现实意义。

【关键词】 高中数学；问题情景；作用；创设方法

【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。”美国加州大家哲学博士詹姆斯·多伯林提出了“补强法则”。当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。

高中数学新课程的教学过程，是一个以数学问题为中心，引发学生数学思维和数学思考，培养学生应用数学意识和解决实际问题能力的“数学化”过程。在这一过程中，创设问题情景是一个至关重要的基础和关键性环节，也是每一位高中数学教师必须具备和掌握的一项基本技能。只有通过有效创设问题情景，把按照数学学科逻辑顺序呈现的知识转化为学生渴望探究的数学问题，才能够把学生引入到“探究——发现——提问——解疑”的主动学习中，将数学思维的空间留给学生，从而使学生真正成为学习的主体。……