如何在古诗词教学中渗透人文教育

卢辉

【摘要】教师利用古诗词开展人文教育时，存在重视基本涵义轻视韵味美感，重视课堂课授轻视自主探究的问题，本文基于人文教育渗透作用，探究古诗词教学的方法。

【关键词】古诗词 人文教育 渗透

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0083-02

古诗词隐含深厚的历史底蕴，其渗透的人文精神十分丰富，具备较高的审美因子和较强的艺术韵味，为小学人文教育的实施奠定了资源基础。教师在小学语文教学过程中有效利用古诗词开展人文教育，就能够促进学生树立世界观、人生观以及价值观，并有利于陶冶学生的道德情操，规范学生的学习行为，培养学生的良好习惯，为学生将来的学习、生活以及工作打下基础。笔者在教学实践中发现，大多数教师在利用小学语文古诗词开展人文教育方面存在两个问题：一是重视古诗词的基本涵义，轻视古诗词的韵味美感；二是重视课堂讲授，轻视学生的自主探究。上述问题导致学生无法真正领悟古诗词所蕴含的人文精神，缺少审美感悟，如果教师不及时转变教学理念，调整教学方法，在小学语文古诗词教学过程中不及时实施人文教育，就会导致学生发展不全面，造成学生人文素养的缺乏。鉴于此，笔者从自身教学实践出发，从四个方面谈谈如何在小学语文古诗词教学过程中渗透人文教育。

一、分析背景，表现人文情怀

古诗词是作者依据当时的自然、社会环境和人们的生活现状浓缩创作而成，每词每字均蕴藏着作者真挚深厚的思想情感，具备深远的历史背景。……