高中地理新课程实施中的问题及张力探析

马晓梅

（吉林省农安县合隆镇高级中学 吉林长春 130216）

摘 要：在地理新课程教学过程中，高中地理学科结构以及学习方式都产生变化。在本文中，对高中地理新课程实施中的问题进行分析，阐述相关的张力措施。

关键词：高中地理 新课程 问题 张力

随着经济全球化进程的不断加快，我国教育改革形成了一项重要的发展任务。高中地理在新课程标准下，不仅实现了新的发展思想，还提高了学生的学习主动性，促进学生的全面进步。

一、高中地理新课程实施中的问题

1.高考改革落后

在高中教学模式下，影响新课程开展的制约因素为高考制度，因为高考无法促进新课程理念的积极落实，并影响教师与学生的课程教学、学习，在该形式学习过程中，教师与学生都将成绩作为主要的实施目标，从而影响了教师与学生综合素质的提升。在高中地理学习中，受应试教育因素的影响，教师为了在考试中获得更高成绩，没有将新理念渗透到教学工作中，这样，学生的课程不断增加、压力繁重，导致学生学习成绩无法提升[1]。

同时，在应试教育理念下，学校与教师思想受传统理念的制约，无法适应新课程标准下的相关理念，他们认为，地理学科教学改革只是一种形式，并没有得到更多重视。在高考教学中，将教学中的相关资料作为高考考试的主要复习信息，忽视新课程改革的实施。所以，教师在对学生的地理学科进行合理安排过程中，还在利用传统的高考成绩作为教学任务，并将庞大的地理知识压缩在一个年级完成，不仅给学生造成较大压力，也导致学校面对课时紧张状态[2]。

2.与新课程存在的差异

在新课程标准实施下，教师的综合素质与课程要求存在差异。教师受多要素的影响，对专业知识的掌握程度不够，在对知识进行探究与操作过程中，依靠自身技能也无法实现有效的教学战略。所以，在新课程标准下，实际的教学实施工作存在一些问题。新课程背景实施下，存在很多具有时代性的教学内容，在高中地理教学中，如：地理信息技术的应用。这种时代知识在传统教学中，教师利用自身的知识与能力，无法对其深刻分析，从而影响教学效率的有效提高。

在高中地理学科教学过程中，一般都采用“探究式”教学方法。虽然很多教师认为该教学方式存在一定优势，但在实际实施中，却存在一定的操作困难现象。在对课程活动进行设计过程中，高中地理课程教学受课时的影响，无法实现全面教学。所以，该形式下，不仅无法提高教师的专业化发展，教师也无法认识到新课程发挥的重要性[3]。

二、高中地理新课程问题及张力措施

在新课程标准下，高中地理教学中也存在一些问题，如：新课程改革与传统的管理理念存在不平衡问题。该问题的出现不仅制约了新课程教学的改革与发展，还能将新课程改革下的张力充分反应出来。

1.系统知识与知识需求之间的张力

在高中地理教学中，系统性知识与学生学习需求之间的张力。教师在课堂教学过程中，主要根据教材的主要内容对其实施。在新课程标准实施下，教师主要将学生作为主体对象，并按照学生对知识的需求作为教学内容，以保证学生在地理知识学习期间，形成系统性学习方式。所以，在新课程标准下，一定要根据学生的知识需求与地理知识体系，实现一个合适张力，从而促进两者的结合发展[4]。

2.教师素养与地理教材之间的张力

在新课程标准实施下，教材中包含的内容都没有直接给出知识结论，实现了教材的新一步改革发展。在传统的教学中，教师都是以教材作为主体对象，形成一种灌输式教学方式。但在新课程标准下，“一标多本”在一定程度上有效解决了该问题。并且，教材中含有的内容不能直接给出结论，给学生的以后学习带来较大空间。所以说，在新时期改革发展下，教材与教师的专业素养之间存在张力，实现了现实发展意义。为了解决这种形式，教师不仅要增强自身认知，加深对新课程改革的认识，还需要提升自身的专业性与综合素养。

3.高考改革与选修模块之间的张力

在新课程改革标准下，地理课程中的选修模块增加更多课程结构，但在一定程度上，还存在实验区域，导致在教学选修模块开设过程中，存在明显的分布不均衡状态。造成该现象主要是选修课程教学内容比较简单，在高考中学习起来更为容易。所以，选修模块的设立与现实发展存在较大矛盾，在高考教学理念下，为了促进选修模块教学的顺利实施，就要认识到高考改革与地理选修模块之间存在的张力，以保证在新课程教学标准下发挥重要作用[5]。

4.消除影响课程的直接因素

教师的专业素质与自身素养影响着新课程标准的有利实施。首先，教师需要加强对教材的研究，促进自身教学能力的有效提高。教师的专业素养与新课程标准不适应只是暂时的，通过不断努力，加强对教师的积极培训。但该过程是长期的，因为高中地理知识内容发生了较大变化，所以，需要组织教师认真学习新课标，促进教师与教师之间的沟通、交流，这样，教师不仅能对地理学科教材有效编写，还能促进教材的完善性。还需要做好教学指导工作，并为其提供有效资源，新课程标准下，受新理念的冲击和影响，教师的知识与能力都不符合新课改下的实施要求。所以，在学校各个实验区，开展教材分析工作、教学设计等活动，以保证能够为教师提供更为有效的参考意见，促进高中地理教学与设计的有效性实施。最后，发挥骨干教师的作用，提高教师的教学信心，因为教师是一个特殊的群体，为了打造高水平、高素质的教师队伍，就需要教师参与到课程设计、课程编写中来，这样不仅能实现教师的带头作用，还能给教师提供更多启示。

结语

综上所述，在课程改革实施下，因为教材内容发生了较大变化，所以，在对其教学过程中，需要加强课程张力系统的有效构建，促进课程教材的合理性，从而提出有效的意见和建议。

参考文献

[1]刘晓燕.高中地理新课程的问题张力探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：107.

[2]洪晓田.高中地理新课程实施中的问题及张力分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（24）：143.

[3]刘春明.高中地理新课程实施中的问题及张力分析[J].读与写（中旬），2016，13（3）：158.

[4]祁瑗.浅谈高中地理课堂教学的有效方法[J].教育实践与研究，2015（24）：48-50.

[5]張力勇.新课程背景下地理图表教学初探[J].环球人文地理，2016（8）：255-256.