小学语文群文阅读存在的误区及解决方法

吴祥彬

摘要： 人们常见的阅读模式包括单篇文章阅读、多篇文章阅读及整本书籍阅读，小學语文新课标阅读要求量较大，提倡学生多读好书，因此老师采用群文阅读进行阅读教学不仅可以提高教学效果，而且可以提高教学效率。但是在实际操作中由于群文阅读教学还处于刚起步阶段，一些老师在实践操作中对群文阅读的理解还存在一些误区。文章主要分析群文阅读教学中存在的误区，并提出具体的解决策略。

关键词：群文阅读；小学语文；问题分析

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群文阅读是指根据议题选择一组呈结构性的文章，在课堂教学中或课下阅读活动中围绕这一议题进行阅读及集体构建，以达到参与者的集体共识。然而在教学过程中有些老师对于群文阅读教学还存在一些误区，只有分析问题，才能针对问题寻找解决对策。

一、小学语文群文阅读教学中存在的误区

现阶段我国小学语文群文阅读还处于基层实践阶段，而一些老师受自身专业素质的影响，其对群文阅读教学的认识还不够全面、准确，导致一些老师认为群文阅读教学门槛低，组织一些文章就是群文，虽然形式上与群文教学的表象接近，但是其内核却有着本质的差异。

（一）误认为“文”是“文章”

很多老师在刚接触群文阅读教学模式时容易望文生义，认为群文阅读就是字面上的选择一些文章进行阅读，更注重的是形式、文章的数量，而忽略了群文阅读中强调的“文本编选规则”，失去了群文阅读“可建构性”的核心要求，群文之间互相独立，导致群文阅读变成“碎片化”阅读，对培养学生系统化思维有害而无益。……