合作学习模式在初中数学教学中的应用

孙丹

摘要：新课程背景下，传统的教学方法已经不能适应时代的发展，因此，要求各阶段教师创新教学方法，改变学生学习状态，尤其在初中数学教学中。想要与新课程背景相适应，合作学习模式的教学方法是有必要的，对此，本文就合作学习模式在初中数学教学的应用，进行简要分析。

关键词：合作学习模式；初中数学；教学应用

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随着教育改革的切实开展，合作学习作为一种新型的教学方法，逐渐被应用在数学课堂上，但实际上，虽然合作学习的方法已被应用在教学上，但教学过于形式化，使之合作学习模式没有表现出显著的应用效果。

一、合作学习的意义

所谓合作学习，其实更多的是强调学生通过主观意识，自主学习模式，通过小组或是班级的形式，把教学中知识点进行连接、融入到合作学习中，进而提高学习效率，而学习效果的评价则是小组学习效果，能够帮助教师完成教学任务，通过这样的教学方法，不仅能够提高学生的合作意识，同时，创新了教学方法，提高学生自主学习意识，由此可见，这就是合作学习模式在初中数学教学中的意义所在。

（一）开辟了新型教学的新领域

初中阶段，应用合作学习模式，能够提高教学效率，它与传统的教学模式相比，合作学习具有较强的互动性、学生能够自由的发表见解，创新了教学方法，为初中数学打开了新的发展空间。在遇到数学问题时，能够通过自己的知识得到解决。合作学习模式，由教师布置任务，将任务分配至每个学生之中，让学生带着任务投入到学习中，同时，也可以起到预习的效果，在教学中，积极的讨论，通过观点交流进行对比，使学生发现自身的不足，及时改正。

（二）提高课堂的互动理论

新课程背景下，实行合作学习模式，其最大的优势在于，提高了教学的互动性，只有在互动的过程中，学生存在的不足和优势才能被体现出来，进而教师能够根据学生的特点，采取相应的教学方法。

（三）突出数学教学中的情境教学

在初中数学上，传统的教学方法，只是一味的教师讲解，学生听讲模式，使学生没有较高的学习兴趣，而实行合作学习，更多是凸显情景教学模式，在课堂上，学生通过小组间的学习，激烈的讨论，使得学习氛围被带动，进而达到了情景教学的效果。

（四）有利于因材施教

传统的教学方法，一味的灌输式教学，教师制定相同的教学任务和学习计划，学生处于被动地位，因此，在学习效果和兴趣上，学生没有较高的表现，主要原因是：学生之间具有较大的差异性，教师未能因材施教。而合作学习模式应用，则弥补了教学中的不足，在课堂上，学生可以积极的进行讨论，教师根据每个学生的能力，布置相应的学习任务，进而有针对性的教学，充分体现了因材施教的教学理论。

二、合作学习的教学形式

（一）小组互动模式

实行合作学习模式，其最大的优势是：通过小组的间学习，打破了教学常态，提高了教学方法。教师将班级学生分为几个小组，5-7人为一组，进而组成小组合作学习模式，教师根据学生的差异性，有针对性的安排教学。小组间的学生要能够互相取长补短，借鉴学习，使学生能够在相互帮助中，共同提高数学成绩。比如：在学习“统计”时，教师可以让学生对长跑记录进行统计，在统计的过程中，学生一定会遇到问题，这时，通过小组学生间的共同探讨，进而解决问题。学生间观点分享，增加了教学的互动性，同时，扩大了学生知识视角，增强凝聚力，进而在无形中掌握相应知识。

（二）竞争学习模式

从心理学的角度而言，在竞争条件下，能够激发人的奋斗意识，挖掘人们潜在的斗志，在激烈的竞争中，人们会将自己的情绪充分的调动起来，进而在竞争中获得优势。在数学教学中，通过竞争学习方法，能够培养学生的竞争意识，提高学生的紧迫感。在课堂上，教师通过竞争学习方法，提高学生的学习意识。比如：教师可以結合数学内容，通过小组比赛的方式，让学生合作完成任务，教师根据小组的学习时间和准确率，进而判断小组获胜标准，在比赛的过程中，小组学生间就会发挥主观能动性，相互帮助，相互学习，进而凸显竞争学习模式的优势，为后续教学奠定基础，同时实现相应的教学目标。

（三）课外学习模式

学生想要提高数学学习成绩，只凭借课堂的努力是不够，更需要扩展学习范围，发现课堂中所没有的知识，将知识能够应用在生活中，在生活中，深化知识，并且学以致用也是最佳的教学效果。在教学中，教师分布任务，让学生通过课外实践，在生活中寻找到答案，进而掌握知识点，达到深化的效果。

三、结语：

新课程背景下，合作学习模式与现代初中教学相吻合，不仅提高了教学效率，更为重要的是提高了学生学习的积极性和数学成绩，为学生今后数学学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，（18）.

[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，（02）.

[3]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（14）.