关于提高高一数学课堂效率的研究

赵鹏

（鞍山市鞍钢高级中学 辽宁鞍山 114000）

摘 要：高一学生具有其转折的特殊性，教师必须仔细研究学生的特点，开展有效的教学。经过自己近年来的观察，笔者发现有些初中数学成绩介于中等的学生，似乎很难适应高中阶段的学习，从高一开始，成绩往往直线下滑，从而失去了学习数学的信心，进而成为学困生。教师应该重视这一部分学生成绩的提高，从课堂入手。

关键词：高一数学 课堂效率 方式方法

数学的学习重点在于课堂教学，学生如果在课堂上面都学会了、弄懂了，在其他科目上面以及生活方面都会游刃有余。在学生进入高中学习数学的初始阶段，教师就要向学生分析高中数学的特点，让学生明确高中数学学习的目标、激发学生数学学习的积极性，鼓励他们克服数学学习上的困难，做到持之以恒。在进行数学教学时，教师还要在自身上下功夫，提高自己的数学教学水平、善于运用多种教学方法、增强数学课堂教学的吸引力。

一、激发学生的好奇心

老师要给学生正确的思想导向，不能让他们还没有开始学习，就认为自己学不会。要让他们知道，每个人只要抓住切入点，保持好奇心，就能够逐步掌握。例如，在讲授对数方程应用的时候，可以先提问：让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后的厚度是 0.083 *2 *2 *2 =0.664毫米，还不到1毫米。假如对折50次，那么它的厚度是多少？会不会比桌子高，会不会比教学楼还高？学生们则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高！”学生惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生，引起了学生学习兴趣，拨动了学生思维之弦，激发了学生思考之情。

二、建立和谐的师生关系

老师是孩子们每天接触最多的人，如何与孩子们进行良好的交流是影响课堂效率甚至学生学习成绩的关键因素。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。任何认识活动，都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。美国心理学家林格伦说：“没有感情上的变化，就没有认识上的变化。”高一学生对某一学科的学习兴趣与學习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某个学科重要而去学好它，常 常因为体会到某科任课教师对他们的尊重、理解、关心和喜爱而心情愉悦，充满信心并加倍努力学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自尊心、自信心，努力提高其学习能力。

三、教会学生学习方法

教师的作用就是传道授业解惑，能够帮助学生学会学习，帮助他们找到适合自己的学习方法，从而保持前进方向不偏离轨道。有一部分学困生在数学学习方面下了不少功夫，但学习成绩总是不理想，这是学习不适应的主要表现。教师要强调学习方法的重要性，总体上提出“预习要 求”“上课要求”和“做作业的要求”，具体指导学生怎样上好课？怎样做作业？怎样预习、复习？怎样归纳？怎样看书？怎样看待测试？尤其对一些成绩偏低的学生，更要积极引导，在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

四、科学利用提问

提问也是有技巧的，是教师为了检验教学成果、发现学生问题和与学生进行交流的有效途径。当高一数学教师对学生有了一定的了解，对提问意义有了正确认识，接下来，如何建立有效的提问机制就显得尤为重要。有效的提问机制建立需要考虑许多内容，一是提问时间，二是提问频率，三是提问内容，四是提问对象选择。这些都与有效提问机制直接相关。首先，教师的提问时间应该控制在学生对课堂知识有初步了解之后，而不是在上课之初就盲目提出相关知识，引起学生思考，这样会引起学生的恐慌，或者不自信。其次，髙中数学课堂上，教师的提问不能过于频繁，没有提问，学生就没有紧张感，难以进入状态；提问过于频繁，由于高中数学知识的特殊性，学生难以真正的吸收知识。提问内容很有考究，如在对高一年级的知识进行教学的时候，提问方式不能仅让学生用“是否”，或者“了解不了解”、“懂不懂”回答。 因为这样，教师不能从学生的回答当中推测出学生是否掌握集合的相关知识。最后，注意提问对象的选择，一个班级中，有些高中生对数学很敏感，思维很敏捷，对高中数学知识点一点就通，但是有些学生却相反，需要花很长时间才能转化过来。这时数学教师要根据以前学情，依据数学知识点的特点，有选择地对学生进行提问，否则教学效果事倍功半。

五、要求学生做好预复习

一个完整科学的学习过程应该是课前复习、课上掌握、课后复习的过程，三个环节缺一不可。如果学生做到了预习和复习，这个时间完全由学生自己掌握，学生可以静下心来，仔细研究和巩固，建立与已学知识的联系，从而掌握知识。预习时应强调正确阅读数学课本的方法，不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料，注释也不放过。课后，教师还要指导学生对所学的知识及时进行总结，形成知识网络，画出知识结构图，条分缕析，对典型例题进行归类分析等等。

结语

综上所述，掌握方法是取胜的前提和关键，教师要引导孩子们找到科学的方法，并且积极运用到学习中去。加强对高一数学教学的研究分析，对于良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的实践中，应该加强对教学方法与策略的重视程度，并注重高一学生数学基础的巩固与否，以获得最为优化的教学实践效果。