教师“教—学—评一致性”的教学行为研究

[提 要]“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评具有一致性。在探讨“教-学-评一致性”必要性的基础上，在学习目标、课堂设计、课堂评价、教学活动方面对教师教学行为进行研究，分析“教-学-评”不一致的表现以及影响“教-学-评一致性”的主要因素并提出相应的建议，对于有效教学显得尤为必要。

[关键词]“教-学-评一致性”；有效教学；学习目标

[作者简介]余丽娟（1991—），女，江西科技师范大学2014级教育学院硕士研究生，研究方向为课程与教学原理。（江西南昌 330013）

[基金项目]本项目由江西科技师范大学研究生创新专项资金资助（YC2015-X13）

崔允漷将“教-学-评一致性”定义为：在特定的课堂活动中，以清晰的目标为前提，教师的教、学生的学以及对学习的评价应具有目标的一致性。这种一致性体现在教、学、评三者都服务于学习目标：教师的教，是为了学习目标而教；学生的学，是为了学习目标而学；课堂的评，是对学习目标而评。简而言之，所教即所学，所学即所评，所评即所教。教师的专业素养决定着“教-学-评一致性”能否真正地实现。当前许多教师在教学设计或教学活动中只思考教材处理或教学方法，在教师培养或培养方案上也只是关注教什么或怎么教，忽视了学生究竟有没有学、有没有学会的问题，这种偏差从而导致了教学的低效、无效，无法激活学生的认知欲望，也降低了教师的效能感。

“教-学-评一致性”是基于标准的教学改革的前沿问题，也是推进课堂研究与改进教学实践的新视角。……