增进法科生言语表达能力课堂教学模式的架构

杜国胜

（韶关学院 法学院， 广东 韶关 512005）

增进法科生言语表达能力课堂教学模式的架构

杜国胜

（韶关学院 法学院， 广东 韶关 512005）

为提高和增进法科生言语表达能力，法学教育做了很多有益的探索，开辟了诸多教学路径。然而，不可否认的是，法学的理论教学在法学教育中所占的比重要远远超过众多的法学本科实践教学。要使教学实际适应“应用型法学人才”的培养要求，就必须在法学理论教学中始终贯穿“培养学生言语表达能力”的教学宗旨，构建“增进法科生言语表达能力课堂教学”新模式。

法学教育；课堂教学；言语表达；教学模式

法科生言语表达能力的提高和增进与教育部于2011年推出的“卓越法律人才教育培养计划”是相一致的。2011年底教育部启动了“卓越法律人才教育培养计划”，并联合中央政法委员会下发了《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》（教高【2011】10号文）。在该计划中，明确把应用型法律人才培养作为卓越法律人才重点培养的目标之一。无数司法实践证明，“卓越法律人才”与“应用型法律人才”培养的落脚点都集中在法科生言语表达能力培养和建设这一点上。法科生将来走向社会，从事法律工作，要承担起为社会提供法律服务的重任。无论他们将来是从事公安警察、检察官、法官等拥有法律职权的工作，还是从事律师服务工作，他们的主要任务都是正确处理法律冲突和纠纷，维护法律秩序，保护当事人的合法权益，为法律文明建设作出自己应有的贡献。……