探析小学语文古诗词教学中存在的问题及对策

张秋玲

摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，小学语文教学水平有了明显的提升，越来越多的小学语文教师倾向于用全新的教学方法以促进小学语文古诗词教学水平的提升。本文首先针对小学语文古诗词教学中的现存问题作出简要分析，继而进一步探讨提高小学语文古诗词教学效率的方法对策。

关键词：小学语文 古诗词 问题 对策

引言

传统的小学语文古诗词教学模式存在一定弊端，严重限制了小学语文教师教学水平的发挥，同时不利于提高小学生的综合语文素养，已经不适用于小学语文古诗词教学未来改革发展的需要。因此，小学语文教师必须及时转变教学理念，创新教学方法，促进小学语文古诗词课堂教学效率的提升。古诗词是小学语文教学中的重难点内容，古诗词特有的文言表达方式加大了小学语文课堂教学的难度，古诗词中蕴含的文化底蕴又是培养小学生综合语文素养的最佳素材。因此，小学语文教师必须重视古诗词教学，加强对小学语文古诗詞教学现存问题的研究，不断探索教学策略，拓展教学思路，创新教学方法，从而促进小学语文古诗词教学模式的改革优化，为学生创建小学语文古诗词新型课堂，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进小学生的全面发展，实现小学语文古诗词教学的素质化改革。

一、小学语文古诗词课堂教学的现存问题

1.小学语文教师缺乏先进的教学理念

小学语文教师缺乏先进的教学理念，是导致小学语文古诗词教学效率始终难以提高的首要因素。小学语文教师在教学过程中，极大地忽视了学生的主体性，没有遵循小学生的认知发展规律，教师始终处于教学活动的中心，运用全程讲授法将大量枯燥深奥的理论知识直接灌输给小学生，难以激发学生的学习兴趣，不利于培养小学生正确的学习方法与学习习惯，导致了小学生学习效率的低下，一定程度上使小学生产生了对古诗词学习的畏难情绪。另外，小学语文教师极少在课堂教学中与学生展开互动交流，课堂交互性极差，学生参与课堂教学的积极性不高，导致了小学语文课堂教学有效性难以实现。

2.小学语文教师缺乏科学的教学方法

小学语文教师缺乏科学的教学方法是导致小学语文古诗词教学效率低下的重要因素。由于受到传统教学理念与应试思想的严重干扰，小学语文教师普遍用死记硬背的方式强迫小学生记忆大量古诗词，忽视了小学生对古诗词教学的理解能力与接受能力，不注重激发小学生的学习兴趣，导致小学生对古诗词教学产生厌学心理，最终致使小学语文古诗词课堂教学常常事倍功半。小学语文古诗词教学具有自身特殊性，古诗词中蕴含着丰富的思想情感，同时具有相当高的文化价值与审美价值。但是，小学语文教师在开展古诗词教学时，往往停留在字、词等基础知识层面难有大的突破，没有对古诗词课文展开全面深入的分析，没有挖掘出古诗词中巨大的精神财富，从而导致小学生对古诗词的理解能力较差，始终没有掌握学习古诗词的正确方法，没有领会古诗词作为我国古典文化精髓的独特魅力。

二、提高小学语文古诗词教学水平的方法策略

1.转变教学理念，开展素质化教学

小学语文教师必须及时转变教学理念，运用科学有效的教学方法，促进小学语文古诗词教学水平的提升。首先，小学语文教师要放弃传统教学理念中死记硬背的教学思想，用学生喜欢的方式开展课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习效率。另外，小学语文教师在开展古诗词教学时，要确立学生的主体性，遵循小学生的感性化认知规律，加强课堂交流互动，从而提高小学语文古诗词课堂教学的感染力，使小学生由害怕古诗词转变为热爱古诗词。其次，小学语文教师要针对小学古诗词教学水平不高的问题做出相应改革，不断加强自身的文学底蕴，促进自身专业素质与教学水平的优化升级。小学语文教师在开展古诗词课堂教学时，要引导学生分析古诗词的意境之美，综合把握古诗词的审美价值，体会蕴藏在古诗词中的人文精神，以鉴赏的视角对古诗词展开全面解读，而不要单纯将古诗词翻译成现代汉语白话，更不要将古诗词中的生字、生词从原诗文中孤立出来做词语解释教学，从而破坏古诗词的整体性[1]。

2.多元教学策略，增强课堂趣味性

小学语文教师应不断提高自身对现代化新型教学模式的驾驭能力，在开展小学语文古诗词教学中，积极运用多元教学策略，促进小学语文古诗词课堂教学有效性的实现。首先，小学语文教师可以运用多媒体教学策略，为学生创设动态感官教学情境，从而将古诗词抽象的文字信息转化为动态影音图像的感性化元素，并通过逼真的教学情境感染学生的心灵，使学生自觉走入古诗词的美妙世界中，激发学生的情感内驱力，从而提高小学语文古诗词的教学效率。其次，小学语文教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互式的教学情境。小学语文教师可以将古诗词教学内容划分为“背景资料”、“意象解读”、“意境感知”、“情感升华”、“审美价值”等多个教学模块，并通过课前、课中、课后三个教学环节为学生布置学习任务，将全班学生分为若干小组，引导学生展开自主探索，激发学生的想象力与创造力，从而培养学生良好的自主学习意识，提高小学生的学习效率，促进小学生综合语文素养的形成与发展。最后，小学语文教师应运用生活化教学策略，为学生创设实践性教学情境，让小学语文古诗词教学回归现实生活，带领学生走近自然，走进社会，使学生在真实的教学情境中感受诗人的创作灵感，体会诗歌的文学魅力，从而激发学生丰富的内心情感，深化小学生对古诗词的理解能力[2]。

结语

综上所述，小学语文古诗词课堂教学从理念到模式仍然存在大量需要改进之处，小学语文教师必须立足教学实践，加强教学反思，采取科学有效的对策，促进小学语文古诗词教学的优化改革。首先，小学语文教师必须及时转变教学理念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，从而促进小学语文课堂教学质量的提升。其次，小学语文教师要注意运用多元教学策略，不断提升自身对新型教学模式的驾驭能力，从而深入挖掘古诗词的文化价值与审美价值，促进小学生综合语文素养的形成与发展。

参考文献

[1]方洁.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究--以B小学为例[D].扬州大学，2014.

[2]伍娟.小学语文，改革创新--新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文（下），2015（6）：98-98.