新课改背景下如何构建初中物理高效课堂

邵国宏

【摘 要】随着新课程改革的深入发展，初中物理教学得到了普遍重视，但同时也遇到了各种问题。进入新时期，为提高全体学生的科学素养，促进健康成长，传统意义上的“满堂灌”教学形式已不能适应当前时代发展的要求，创建高效初中物理课堂成为必然。本文主要论述了应如何创建初中物理高效课堂。

【关键词】初中物理；高效课堂；对策

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0074-02

一、高效课堂的含义

高效课堂教学是近几年才出现的教学模式，它与传统教学模式存在较大差异：主要以考查学生利用一课时学习知识内容的数量为标准，而不是教师利用一课时讲多少内容。“高效”就是高效率，也就是指在投入较少的时间、物力、精力的情况下取得最好的成果。高效课堂教学优势主要表现在以下两个方面：第一，课堂效率最大化，指利用固定的教学时间使学生掌握最多的知识。以课堂内外的学习负担与课堂容量为主要表现形式；第二，课堂效益最大化，考查学生在学习中表现的积极程度，内容包括学生的思维能力、学习能力、学习习惯的形成、学习兴趣的激发等。

二、构建初中物理高效课堂的作用

高效课堂教学不但要保证学生掌握丰富的物理知识，而且需要激发学生的学习兴趣，让他们更加透彻地理解教材，积极主动地参与物理学习活动。创建高效物理课堂有利于提高学生的自主学习能力，同时提高学生的综合素质。主要作用有以下这些方面：第一，及时引进新型教学方法，帮助学生开阔视野，调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量；第二，转变教学观念，利用各种措施调动学生的求知欲，提高自主学习能力，使他们主动投入到学习活动当中，享受到学习的快乐，从而爱上物理课；第三，将学生作为学习活动的主体，应用生活性教学内容，使学生意识到物理知识就在身边，继而投入到物理知识的研究与探索当中。

三、新课改下初中物理高效课堂构建对策

1. 建立良好的师生关系

如果能营造一种民主、和谐、平等的师生关系氛围，学生就敢于将生活与学习中遇到的各种困难告诉教师，有利于教师及时掌握学生的真实情况。初中生还不具备稳定的心理条件，如果老师一味批评学生，容易遭到学生厌烦，师生关系会受到很大影响。在这种情况下，即使教师具备再好的教学理念、设计的教学再精彩，学生也不愿意接受。所以要想提高课堂教学效率，就需认识到与学生交流的重要性，教师应在平时的生活与学习中关心学生，作学生的良师益友，创建民主、平等、合作的师生关系，在课堂教学中融入爱心与微笑，多鼓励多表扬。有了亲切的关心与爱护，学生就会主动接近教师，从而形成一种和谐的教学环境，课堂上的“教”与“学”能有效互动，得到良好的效果。

2. 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生只有对物理学习充满了兴趣，才会积极自主地发散思维，投入到探索当中。物理学科要求完成一定数量的实验，教师要充分利用这一特点，在课堂教学中设计具有研究性和趣味性的实验，以吸引学生的注意力，提高学生的参与兴趣。如笔者在讲解“沸腾”一课时，演示了“纸锅烧水”的实验：首先拿来一张硬纸放在火上，纸很快就烧着了；接着拿一张纸做成一个纸锅，盛水之后再放在火上，过了一段时间，水沸騰了但纸没有烧着。学生一下子产生了浓厚的探索兴趣：“为什么用纸制作的锅会不燃烧呢？”通过这个小实验，学生的学习积极性被快速调动起来，课堂教学效率自然会有效提高。与此类似的实验在初中物理教材中还有很多，如“筷子提米”“空瓶吸水”等，教师可以根据实际情况随堂设计。笔者还经常利用课前五分钟讲解一些著名物理学家的故事与当前先进的物理知识，使学生意识到物理知识与生活紧密相关，鼓励他们利用掌握的物理知识开展知识探究。

3. 做好课前备课及预习

第一，抓好课前预习。课前导入环节非常重要，做好课前预习可以使整节课充满活力，有利于学生顺利进入下面的学习中。教师应该鼓励学生做好课前预习，学生预习时可以发现本节课的重点与难点，认识到本节课内容的重要性。长此以往，学生就会形成课前预习的好习惯，自主学习能力提高，从而主动投入到物理知识的探索中，将自己在预习中发现的问题带到本节课的学习当中，使学习具备了针对性，同时提高了课堂学习效率。

第二，认真进行备课。教师只有备好课才能上好课。笔者认为，在创建高效课堂时，首先需要做好个人备课，在备课过程中要吃透教材，根据学生当前的实际情况，思考应当使用哪些教学方法，明确教学目标，保证将教师的“教”与学生的“学”有机结合，才能设计出合理的、切合学生实际的教案。其次，需要加强集体备课。集体备课就是在整个学科组当中，共同交流所有成员的备课稿，这样可以帮助教师改善自己的教案，认识到本节课教学在整个初中物理教学中的作用，明确每节课的教学重点与难点，共同研究突破重难点的策略和创新教学方法，这样设计的练习就更为合理。集体备课可以发挥大家共同的智慧，起到取长补短的效果，同时新教师通过研究他人的教案得到启发，得以快速成长，从而创建高效课堂。

4. 重视学生的主体地位

学生的学习能力和素质的提高主要依靠课堂教学来完成，课堂教学在创建高效课堂中具有不可替代的作用。过去往往都是教师占据课堂教学的主体地位。但随着新课程标准的提出，教师需要及时调整自身角色，在课堂教学中将学生作为学习活动的主体，自己成为课堂教学的指导者、参与者、引导者，同时要增加课堂实践活动，确保学生拥有动手动脑的时间。物理教学还需与学生当前生活紧密联系在一起，依靠学生的自主探究解决物理问题，加强学生的情感体验；充分利用学生“动手做”与“动脑想”来解决遇到的各种问题，为学生思维发展创造足够的空间与时间；重视发展学生的思维，学生才能获得丰富具体的物理知识，观察力与动手动脑能力得到提高，感受到物理学习的乐趣。

5. 加强课后反馈

教学研究是一个长期的过程，只有教师在教学中不断思考、创新，才能使创建高效课堂成为可能。在实际教学中，教学反思具有非常重要的作用，可以帮助教师及时改进教学方法。教师可以反思设计的教学目标是否与学生情况一致，在导入新课时是否能吸引学生的注意力，在教学过程中是否将学生作为学习活动的主体，整节课下来是否与三维目标要求一致等。根据学生掌握知识情况及时改进原有教学设计，引入针对性更强的教学方法，提高教学设计的有效性。

总而言之，随着新课程标准的实施，创建初中物理高效课堂成为重要任务。创建高效课堂要以提高每一位学生能力为目标，善于为学习创造有利氛围，认识到学生主体地位的重要性，引进新型教学手段。同时在平时学习与生活中要接近学生，学生才能对教师敞开心扉，这样才能保证全体学生的健康成长。

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（编辑：赵 悦 实习编辑：叶雨薇）