初中地理“学本课堂”教学模式应用初探

廖光翠

摘要：“学本课堂”让学生真正成为学习的主体，在教师的引领下，学生不仅成为问题的解决者，还要成为问题的发现者，不断培养其自主学习、积极思考的精神。

关键词：自主学习；合作交流；提升领学；学本课堂；初中地理

“学本课堂”即倡导先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲，让学生真正成为课堂主人的教学模式。“学本课堂”的核心理念是课堂不再由教师独霸，应做到“三精讲”（讲重点；难点；易错点、易混点、易漏点），“三不讲”（学生已会的不讲；学生通过自学、合作互学能学会的不讲；讲了学生仍然不会的不讲）。该模式包括：创设教学情境；展示教学目标；指导自主学习；组织交流合作；加强提升领学五步。本文以湘教版七年级下册第四章第一节“天气与气候”为例，侧重探讨初中地理“学本课堂”教学模式的应用。

一、创设教学情境，激发地理兴趣

这是“学本课堂”教学模式应用第一步。教学情境是教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方，即师生之间的情感交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一为情境。情境创设的核心是让学生在情境交融中学习，使学生整个身心都融入到情境中。托尔斯泰有一句名言“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有当学生学习兴趣被积极调动起来时，学生才会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。情境导入能激发学生的学习兴趣和学习欲望，促使学生产生与新知的认知冲突。……