探究初三数学复习课教学中小组合作学习的优势

杨丽琼

摘 要：对于初三数学教学来说，复习课的教学非常重要，其不但能够为学生打实基础，同时也能有效地促进学生数学中考成绩的提升。据统计，很多在初一、初二学习成绩不是很好的学生，却能够在初三的复习中“后来者居上”，反而有了很好的中考成绩。因此，初三这个复习阶段非常关键，也对学生数学习惯和思维的养成很有帮助。而小组合作学习方法有很大的优势，从角色、任务完成情况、自主情况、效率情况等多个方面“更胜一筹”。

关键词：初三数学 复习课 小组合作学习 优势

针对初三的数学学习来说，其最根本的任务就是复习，而复习的主要群体是学生，老师只能起到辅导的作用。再加上复习课没有新课时，学生的好奇心不高，甚至在一些情况下会出现厌学的心理。所以，在初三复习阶段，教师应及时调整学生心理，转变学习态度，从合作学习角度提高学生学习的积极性和互助性，从而利用整体学习的优势来带动个体学习，减轻老师的教学负担，将更多的精力投入到指导学习、优化复习上来。

一、初三数学复习课教学的特点分析

（一）知識点多，学习框架复杂

在完成了小学基础学习以后，初中的数学教学，将会在初二下学期开始加大难度，并且学习的知识点开始增多，而这些知识点较为分散，所需要形成的知识框架较多，部分知识点之间的相互联系较少，学生要全面掌握所有的知识点，并形成自己的知识框架。如人教版针对“三角形”这一知识模块，从初二上学期的“三角形初步认识”到初三的“相似三角形”“锐角三角函数”，三角形的相关知识点时间跨度大，难度逐步提升，概括能力稍弱的学生就无从下手，无法正确地构建知识框架。

（二）对学生的逻辑思维要求较高

在实际的中考过程当中，学生需要在短短120分钟之内完成20多道题，其中不乏一些难度较大的数形结合、动态几何问题，这就需要学生在平时的训练中有意识地锻炼自己的逻辑思维能力，以及迅速解决问题的能力。所以，在初三数学教学过程中，一旦学生对于某个知识点的认识不够，没有形成自己的思维方式，就会难以解答某一类型的数学问题，也就有可能造成一部分知识点分数的流失。所以教师的工作重心将由初一、初二培养学生解题规范、解题习惯转变为如何提升学生的思维能力。

（三）学习任务重、压力大、时间短

面对即将升学的考验，各个学科都会进行最后的复习冲刺，学生如果在初一、初二就养成了科学分配各学科时间的好习惯，则能从容面对，如果没有养成，随着初三数学难度的提升，学生花费的时间会成等比级数增长，并且将会对全科的复习带来致命的打击。所以面对整个初中数学所有知识点的复习整理，如果学生本身的总结能力不够，没有办法形成知识链条，就会导致在所有知识点同时出现的情况下，学生无所适从，不知从何入手。

二、初三数学复习课教学中小组合作学习的优势

（一）能够充分发挥学生的主体地位

复习和初次学习不同，学生的基础不一样，学习的程度不一样，所以对知识点的掌握程度也不一样。如果采用传统的复习办法，让老师带领学生依次复习，就可能造成听懂的学生需要“原地踏步”等待“没有听懂”的同学，看似是一致的复习计划，却阻碍了成绩较好学生的进步。相同的道理，也可能有的学生还没有复习好，但是老师的复习思路却追随成绩较好的同学，一带而过。采用小组合作学习的办法，就能够避免这样的“尴尬”。将学习的主动权交到学生的手上，针对同一个知识点，学生可以按照自己的学习情况进行复习。有的需要巩固基础，而有的则需要提升能力。采用小组合作的形式，看似是学习相同的知识点，但每个人对自己的要求不同，能够较为灵活地学习。

（二）使得任务的完成时间更加灵活

每个人的复习快慢不一，采用集体学习的方式，很容易造成提前或拖后。小组合作的方法，每个小组的进度基本上一致，但是组员之间可以有所不同。复习较快，学习程度较好的学生能够在之后的时间里帮助成绩较差的学生，这对自己来说也是一种巩固，而且很可能在帮助同学的过程中获得更多的解题思路，扎实基础而厚积薄发。小组合作学习也可以在课下进行，学习时间比较灵活，还可以根据自己的学习习惯，调整和小组其他成员之间的任务关系。而且一些疑难问题可以得到及时的解决，学生也能很快进入下一阶段的复习。这样个性化、较为灵活的复习方式能带来更大的成绩突破，有效积累知识，防止重复劳动的发生。

（三）全面促进了学生自主性的提升

进入复习阶段，上课的主要任务就是答疑了。在传统的复习课堂中，老师会一股脑儿地将重点全数讲解给学生听，其中一部分包括学生已经熟练掌握的，或者有一些知识需要在其掌握较为基础的知识的情况下，才能复习清楚。而老师全盘讲解，很可能有部分较难的知识点没有被学生吸收。而且在这样的模式下，学生的自主性会很差，过分依赖老师。老师划的重点就是自己需要学习的内容，老师没有强调的学生就不知道该如何学习。这样只能造就一台台的学习机器，没有自主性和灵活性。另外，如果缺乏学习主动性，学生在将来高中的数学学习和复习过程中也会感觉很吃力。采用小组合作的方法，学生能够通过课前小组讨论，大概掌握复习的内容，小组内个别的问题被解决，小组共同的问题就可以作为老师的讲课重点。这样一方面突出了学生在复习上的自主性，另一方面能够有效节约课堂时间，老师可以将更多的时间放在学生公认的“难题”上。

（四）加强了学生间的相互学习帮助

同学之间的友谊是难能可贵的，随着学生的成长，他们也能够认识到这一点。采用小组合作的教学方法，学生之间有更多的交流机会，能够相互学习彼此的优点，监督复习，还可以共同娱乐，有一个快乐学习的积极氛围。且小组长要做好带头作用，营造良好的小组学习氛围，将复习作为一件很有价值和意义的事情，不断提升自己的能力，组员之间的比赛能很好地激发学生的斗志，组与组之间的比赛能激发学生的集体荣誉感，有更加强烈的学习动力。

三、结语

总而言之，初三数学复习课中，知识的熟悉性会让学生好奇度降低，但是数学是一门逻辑性学科，每次学习都会有新的收获。更何况，小组合作教学方法能有效激发学生的集体荣誉感，能起到榜样学习的作用，能进一步推进学生数学逻辑思维的养成。正确使用小组合作学习方法，是提高复习效率的关键。

参考文献

[1]卞静.初三数学复习课课堂教学的优化研究[D].苏州大学，2014.

[2]陆梅英.初三数学复习课高效教学的策略研究[J].数学教学通讯，2013（16）：56-57.