浅议小学数学自学能力的培养

王华

摘 要：在数学的教学过程中，培养和提高自学能力对小学生数学素养的提高有着极为重要的作用。在当前课程改革的大背景下，作为小学数学教师在教学的过程中要注意对小学生自学能力的培养，使小学生在学习数学时保持良好的学习状态，并且养成独立思考的良好习惯，促进小学生综合素质的提高。本文就如何培养小学生的自学能力进行了探讨以为实际工作提供参考。

关键词：小学数学；自学能力；培养

让学生学会学习是当前小学教育的一项重要任务。在小学阶段，自学能力的培养对小学生的整体发展起着非常重要的作用。作为数学这门课程来讲，着重培养了小学生的观察、思考、分析、运算以及逻辑分析和抽象概括等等各方面的能力。作为小学生来讲，仅依靠教师在课堂上的讲解，很难提高各方面的能力。在这样的情况下，就需要培养和提高小学生的自我学习能力，使课堂教学得到有效补充。

一、加强学习兴趣的培养，引导小学生主动进行学习

兴趣是最好的老师，也是自学最好的引导者。小学生尤其是小学一、二年级的小学生的年龄较小，正处于好奇心强、爱玩闹的阶段，如果教师能够激发学生对数学学科的兴趣，那么学生就会自动进行自主探究、主动学习。因此，开发教材的有趣内容、创新教学方式、营造有趣的课堂氛围等都是教师培养学生自学能力的可靠方案。首先，知识教学以教材为依托，教师对教材兴趣内容的开发直接决定学生对该学科的兴趣；其次，教师的教学方式进一步影响学生的学习欲望；最后整体的课堂氛围决定教师的教学效果和学生的学习效果。例如，在人教版二年级数学教材中长度单位的学习中，教师一般都会留给学生动手测量的时间，但都是在教师的指示下完成的，这无法完全激发学生对测量的兴趣。教师可以在完成教学任务安排的测量范围后留给学生更多的测量时间，让学生根据自己的意愿测量身边的物体。这既可以活跃课堂的氛围，又能够对教师讲解的知识进行巩固。

二、转变教学思想，从注重教授学生内容转向教授学习方法

自学作为一种学习过程，也有其一定的规律，可以依据这些规律教授学生一些自学的方法，可以提高学生的自学效率和能力。在数学自学过程中，如果只布置学生的自学内容，没有相应的指导，是很难达到预期目标的。很多学生在自学的时候都是走马观花，随便翻翻书应付任务。我认为在培养小学生数学自学的初始阶段应该利用上课时间在课上和学生一起自学，教给学生自学的方法，示范给学生看，引导学生学会自学。1.自学时老师应出示具有启发性的自学提示，让学生带着问题去自学。2.刚开始老师和学生可以一起读书，教师要引导学生养成认真阅读的好习惯，不能一目十行，要注重对内容的理解，尤其是一些概念、公式。3.指导学生什么时候动手画知识点，引导学生多问“为什么”。学生要对重难点积极的思考，特别是对一些公式，要知道他们的推导过程。4.试着看懂例题。然后尝试着做“做一做”的练习题。5.在自学的过程中不懂的地方作上记号，等到老师讲课的时候再认真听此部分。尽可能的先对知识“知其然”经由课堂讲解再达到“知其所以然”。这样长期坚持下去，学生就能够形成一定的自学能力。逐渐的可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而可以为探究新知做好充足的准备，提高课堂的效率，优化小学数学课堂。

三、有效开展教学讨论，科学评价学生自学效果

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可開始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出①5×4+1，②5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4.我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。

四、重视课前预习，通过预习培养自学能力

预习是自学中一个很重要的方法，掌握正确的预习方法是学会自学的基础。学生自己提前浏览课上要讲的内容，可以知道课上要听的重点，也能将自己的疑问点挑出来，在课上重点听有疑问的部分。然而学生们的预习意识往往不是很强，或者只是应付老师的要求。作为教师应该重视起学生的课前预习情况，教给学生们正确的预习方法，认真检查学生的预习情况。比如，教师可以为学生制定预习笔记的框架，让他们在预习时填写，渐渐地让学生学会自己写预习笔记，提高自学能力。教师还可以在班中选出每组的小组长，让小组长在课前检查每个同学的预习情况，还可以亲自抽查学生的预习情况，将写得好的预习笔记在全班面前展示，让同学们向这位学生学习。

五、创设良好学习场景，帮助学生理解数学知识

不同类型的教学内容需要不同的表现手段、表现方式和不同的学习方法，同时，不同的情境类型在不同类型的内容的学习中所起的效果也是不同的。在情境创设时，就要深入钻研教材教法，根据教学设计中所制定的教学目的，依据教学内容和教学目标的需要，密切联系学生的生活经验，因内容而异，因人而异，注意呈现的方式和时机，在需要创设情境的地方设置情境。

参考文献

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