浅析小学数学核心素养培养

王烈茂

摘 要：随着我们国家经济的快速发展，国家也越来越重视教育，教育也在不断的改革和深化，为了学生更好的全面发展，教学目标、教学思想等都在不断的更新变化。小学数学需要学生具有较高的逻辑思维能力和分析能力，从而让学生形成良好的数学核心素养，对于其他学科的学习也有较大辅助作用。在小学数学教学的过程中，教师要充分的发掘学生的特长，让学生能够从小就形成良好的思维习惯，加强学生思维能力的培养，从而提高学生应用数学的能力，培养学生的核心素养。本文将对小学数学课堂中学生核心素养的培养进行深入的分析和研究，帮助学生形成良好的思维能力，促进学生数学核心素养的提高。希望本文的相关内容能够为教育人士提供一些有用的建议。

关键词：小学数学；核心素养；转化思想

引言

随着经济的快速发展，科技的进步，也要重视学生的全面发展，培养学生的核心素养，为社会提供更加多的优秀的复合型人才，这也是衡量教育质量良好的一个重要的标准[1]。所谓的核心素养指的是在生活和学习中培养学生形成的良好习惯和能力，并且能够应用到社会当中，适应适合社会的发展需求。在数学中培养学生的核心素养是为了让学生在学数学的过程中形成良好的整体性和综合性，并且能够抓住数学的核心和本质，其中培养学生数学核心素养的一个重要的内容就是形成良好的思维能力。在学习的过程中，良好的思维能力能够有效的提高学生的学习效率，促进学生的良好发展。由于小学生正处于人生的启蒙阶段，接受新鲜事物的能力较强，教师通过进行合理的引导会让学生能够形成正确的思维能力，促进学生的身心健康发展，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

一、阻碍学生形成数学核心素养的因素

首先，会受到教师的影响。在教学的过程，教师中对学生的思维能力的培养有着较大的影响，在教学的过程中，教师应当重视学生的主体地位，课堂上形成学生是课堂的中心，教师是课堂的辅导，并且教学中，要按照学生的思维进行考虑，制定合适的教案和教学方法，激发学生的学习学生的热情，从而提高学生的思维能力，促进学生形成良好的数学素养。但是，就目前的情况而言，很多的教师仍然采取“填鸭式”的教学模式，教师在教学的过程中以自身为中心，不断地给学生的灌输知识，学生被动接受知识的过程中造成对学习数学的积极性和热情较低，对于学生的长远发展较为不利。其次，很多的教师在教学中为了学生的升学率，只讲授跟考试相关的内容，对于其他的知识却无暇顾及，这对于学生思维能力的培养有着较大的阻碍，教师教学过程中只重视学生的成绩，却忽略了学生思维能力的培养，让学生一味的模仿，阻碍了学生的创造力，对学生的长远发展造成了阻碍。

二、小学数学核心素养培养的对策

（一）创设良好的教学情景

在学习能力的情况上，小学生的思维能力相对比较弱。为了能够让学生形成良好的数学核心素养，培养思维能力，教师在教学的过程中根据学习的内容将其生活化、形象化，教学过程中中能够模拟情景，从而让学生主动的能够融入到学习的过程中来，这种方式有效的提高了学生学习数学的效率，为学生形成良好的思维能力形成良好的催化剂，逐渐的提高学生的思维能力[2]。除此之外，教师在创设情景的过程要重视学生的观察能力的培养，这也是学生形成独立的思维能力的一个重要环节，对于小学生的学习和发展有着十分重要的意义。例如，在人教版六年级“圆柱和圆锥”一课中[3]，可以通过播放一些跟圆柱与圆锥相关的视频进行教学，让学生去观察其特点，并进行总结概括，让学生能够更加真切的理解和掌握，或者将学校中随处可见的粉笔等等进行实际的操作，从而提高学生的想象力，让学生能够真正的理解和掌握知识，加深对内容的学习印象，形成自己的思维方式，让学生能够提升对学习数学的兴趣，逐渐形成良好的思维能力。

（二）重视学生的实践能力

为了培养学生的数学核心素养，提高学生的思维能力，在小学数学的教学中，还要重视学生的实践能力，从而培养学生的思维能力，让学生的思维能力能够得到良好的发挥。教师在教学的过程中让学生尽可能的参与实践活动，主动动手实践操作，在实践的过程中，让学生能够去发现问题，思考问题，并且解决问题，经过长期的锻炼和学习，能够有效的锻炼学生的数学思维能力，并且在实践的过程中还让学生之间的合作意识逐渐的增强，增强学习数学的欲望，思維能力得到良好的发展。

教师还要让学生在实践的过程中发散思维，针对一个问题能够有不同的解读方式，教师要对学生创新点鼓励和支持，积极的让同学去表达自己的意见和想法，寻找学生身上的闪光点，让学生增强学习数学的热情，更加主动的去学习探索，有效的锻炼了学生的思维分析能力，逐渐形成良好的数学核心素养。另外，教师在教学的过程中根据学生的掌握情况来逐渐的提高练习的难度，让学生通过学到的知识去分析未知的内容，能够充分的锻炼学生的思维能力，加深学生对数学知识的理解，对数学应用分析的能力逐渐的提高，并且将思维能力应用到生活的其他地方，使得学生的在应用思维能力的过程中积累更加丰富的经验。

（三）打破传统的教学方式

为了让学生形成良好的数学核心素养，培养学生的思维能力，首先，教师必须要转变自身的教学观念，只有教师改变了自身的想法，更新教学理念，不断的创新，这样才能够为学生提供一个更加良好的学习平台，营造一个良好的教学氛围。

其次，教师要不断的更新教学模式，改变传统的“填鸭式”的教学模式，在教学的过程中要重视学生的主体地位，让学生能够由被动接受变为主动的探索知识，充分的解放学生的创造性思维，而不是机械的模仿教师的做法。由于数学本身具有一定的难度，很多都是抽象的内容，多数学生觉得数学比较枯燥乏味，所以，教师要为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在这种宽松的氛围中发散自己的思想，不断的激发学生的学习热情和创造性。

最后，教师在教学的过程中要肯定学生的闪光点，对于不足指出要及时的指正，不能一味的批评学生，扼杀学生想法，每一个学生都有自身的想法和方式，要充分的尊重学生的想法，鼓励学生并引导学生想着更加宽广的空间发展，让学生能够对数学的学习热情更加高涨，从而激发学生学习数学的潜能，提高学生创造性思维能力。例如在学习小学人教版数学“长方体和正方体”一课中[4]，教师可以让学生去讲解，教师作为学生的角色去学习，学生在讲解的过程中，教师进行纠正和指导，这样在角色的转换的过程中，让教学的方式方式更加的灵活，学生也能够根据自己对知识的理解来进行讲解和分享，让学习的方式更加的丰富多彩，使得学生对知识的掌握也更加的深刻，学习数学的能力也得到良好的提高，从而培养了学生的数学核心素养，提高了学生的思维能力。

总结

综上所述，教师在培养学生的思维能力的过程要自身要改变教学方式，采用合理有效的方式为学生营造一个良好的教学氛围，培养和锻炼学生的思维能力，促进学生的身心健康发展，教师在教学中引导学生去大胆的分析和想象，让学生的思维定势得到解放，学习数学的能力得到提高，从而使得思维能力得到良好的培养，数学核心素养得到提高。

参考文献

[1]周彩凤.小学数学核心素养的价值与内涵[J].考试周刊，2018，（10）：89.

[2]夏井川.小学数学核心素养及教学思考[J].湖北教育（教育教学），2017，（5）：60-62.

[3]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，（3）：57-61.

[4]严苗苗.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].基础教育研究，2017，（24）：25-26.