以趣促学、以学激趣，快乐学数学

方思思

摘 要：当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自主化，从而提高课堂教学效率。

关键词：数学；兴趣；诱发；增添；升华；拓展

快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

一、关爱学生萌发兴趣

亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，是自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。

但要学生亲其师，信其道，首先，教师要使学生从内心明确学习的目的，教育学生要诚实守信，尊重、相信每一位学生，不放弃每一位学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。班级中经常会有一些孩子：父母常年在外打工，孩子在家隔代抚养，爷爷奶奶往往只是关注孩子的吃、睡，管不了孩子的学习，也不明白孩子需要的是什么，怎样培养孩子。有句话说，心动才会行动。我利用当班主任的便利，加强对学生的思想引导。在平时，不断向学生渗透为什么要学习，使学生明白：学习是为了长大后更好地适应社会、更好地工作、更好地生活、更好地报效祖国。家富而国盛，使学生从心底里暗暗觉得自己应该去认真刻苦学习知识，产生主动要求学习的动力，充分发挥学生的主观能动性。我很强调“诚实、守信”这四个字的重要性，经常告诫学生：做人，一定要诚实守信。只有这样，长大后，才会有更多的人喜欢与你交朋友；你才有可能出息、才有可能取得事業上的成功。“诚实守信”贯穿于学生学习、生活的各个方面。尤其体现在作业中，作业一定要学生自己独立完成。不会做的作业题，可以问老师同学，但绝不能抄袭。问了后，自己再去思考理解，消化了后才能去完成。其实，也只有学生自己独立完成的作业，才是教师了解学生有否真正掌握知识的良好平台。对于学困生，课堂上提问估计他（她）们或许能回答的问题，及时加以肯定、鼓励；课后加强针对性的辅导，帮助他（她）们及时消化、巩固新学的知识；平时，多留心关注他（她）们的生活，使他（她）们对教师产生亲近、信任感，从而促使他（她）们尽可能多地学到今后学习、生活所需的数学知识。

其次，教师要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。在实际教学过程中，有一次，我发现有位学生学数学有些灵性，可数学成绩总是上不去，我通过家访了解了他家里的一些情况，发现他父母长期在外打工，由爷爷奶奶管理饮食起居，学习的好坏，没人去关注他，对于年幼的他来说，学习是那样的无所谓。我找他谈心，暗示他，在数学方面，老师很看好他，他一定能在全班领先。在课堂上，我经常有意识地挑问题抽他回答，并当众表扬他的出彩之处，使他觉得自己能行，使他能经常感受到成功的喜悦体验。又把他的座位调整到中间稍靠前的地方，表明老师很关注欣赏他。一段时间下来，该学生数学成绩进步明显，在这学期的期末考试中取得了名列前茅的成绩。

二、随机应变诱发兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”布卢姆也说过：“没有预料不道的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，教师应该正确得当地处理师生的一个闪念、一个失误，使它成为可用的有用的教学资源，服务于教学。例如一老师说了一段有趣的事：

在教学《得数是6的加法和6减几的减法》时，师生之间对6的口令：“我说1”。“我说5。”“1和5组成6。”“……”对口令很顺利，老师顺势导入新课。刚板书课题，“啪”的一声，有学生报告：“老师，你裙子的纽扣掉了！”学生骚动。该老师下意识地用手拉住裙子，猛然发现裙子的纽扣原来是6粒。“同学们，小纽扣说，它见大家学习这么认真，它也想参加呢。你瞧，它迫不及待地跳下来，与大家一起学习。你能根据刚才发生的事请，用今天学的知识说句话吗？”“老师裙子上原来有6粒纽扣，掉了1粒，还剩5粒。”“老师裙子上的5粒纽扣，再加上掉下的1粒，正好是6粒。”“6-5=1”“……”“你们观察得真仔细，其实数学就在我们身边”。

老师出丑了，但该老师的随机应变让课堂出彩了，由于裙子上的6粒纽扣与所学知识的巧合，使恼人的“事故”变成了动人的“故事”。问题提出有具体的情节，有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

三、联系生活增添兴趣

《数学课程标准》指出：“教材编写应力求选取密切联系学生生活的素材。学生无时无刻不置身于现实生活，他们已在‘生活教材中或多或少地接触了一些知识，由生活情景引出的知识对他们而言有一种亲切感，可以激发他们良好的学习兴趣与动机。”因此，必须把数学和儿童的生活联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”

例如：全国特级数学教师吴正宪在上《乘法的估算》这一课时，首先出示了这样的生活场景：星期天，妈妈带着小青上超市，小青他们买了5样东西：一箱酸酸乳，一箱矿泉水等，吴老师对同学们说：“这样的生活情景我们都比较熟悉，到收银台前在下列哪种情况下使用估算比较好？”1、当小青想确认200元钱是不是够用时；2、当售货员把货物单价输入收银机时；3、当小青被告知应给售货员多少钱时。

吴老师这样设计的目的引导学生在问题情境的对比中，选择估算或精确计算，不断的让学生积累经验，既让学生体会到数学与现实生活的密切联系，体会到数学在实际生活中的应用价值，又培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，从熟悉的生活场景出发，学生学得兴趣盎然，效果很好。

教师努力去发现课堂上每一个学生身上的闪光点，这一切都让学生感受到自己正在被关怀，在被高度尊重、信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，使得每一个孩子的个性得到冲分张扬，并体会到学习是一件开心的事。

教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”、“以学激趣”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，是他们成为高素质的新型人才，使教育真正落到实处。

参考文献

[1]《小学儿童如何学数学》孔砌平主编华东师范出版社出版2001年第一版

[2]《数学课程标准》北京师范大学出版社出版2001年第一版

[3]《小学数学教学心理学》沃建中，林崇德等著北京教育出版社出版1998年第2版