运用“中国传统元素”培养学生民族意识的探索研究

袁征

摘 要：“中国传统元素”是指从中国传统美术作品中提取出来的经典图形，既有完美的造型，又有深刻的内涵，它代表了我国世代相传、具有中华民族特点、反映其本质的文化要素。民族意识指各民族在形成和发展过程中凝结起来的，表现在民族文化特点上的心理状态，二者拥有着潜移默化、不可分离的关系。本论文以高中美术鉴赏模块为例，从研究的现状调查及问题、具体实施步骤到研究的意義与展望，一步步探索运用“中国传统元素”培养学生的民族意识，分析出合理运用“中国传统元素”对学生民族意识的积极培养。

关键词：中国传统元素；学生民族意识；高中美术鉴赏；探索

近年来，国家社科基金“十一五”规划 2008 年度教育学一般课题《文化创意产业与当代学校美术教育的研究》项目的研究团队开展以“中国元素”为核心的创意美术教育研究，“力求提出解决问题的有效途径与方法，以真正促进中小学生了解并理解祖国优秀的传统美术及其文化内涵，养成对传统美术的持久兴趣，逐步树立保护、继承和发展传统文化的志向，达到切实提高中小学生民族意识的目的”，这为本论文提供了研究的必要性和可能性。

一、“中国传统元素”对学生民族意识培养的现状调查及问题

（一）在当前国内外背景下培养学生民族意识的重要性

在众多书籍和硕博、期刊论文中，有大量的关于“中国传统元素”及培养学生民族意识的相关论文，在钱初熹的《以“中国元素”为核心的创意美术教育》一文中明确阐释了“中国元素”的概念以及将其运用到美术教学中的重要性和紧迫性，这为本论文提供了坚实的理论依据，即适用于新课标下的高中美术鉴赏教学又利于学生的民族意识培养。

在程庸、若隐编著的《中国元素》一书中详细介绍了民俗风物、祥瑞吉物、传统文化、人物荟萃、艺术瑰宝、人文精粹、地理坐标七大类，它详细的将“中国传统元素”进行了分类和整理，并勾勒出中华民族发展、传承的轨迹，为本研究提供了理论支撑。为本文奠定了坚实的理论基础，本研究选择正处于人生意识转折点的高中生为对象，以有利于理解和表达的美术鉴赏模块学习为例，进行运用“中国传统元素”培养学生民族意识的探索研究，具有现实性和重要性。

（二）高中生对民族意识的认识程度问卷访谈调查（得出结论：淡薄程度）

为提升研究的可信度，特对高中生制定调查问卷，通过高中生对民族意识的认识程度作答与分析，增强研究的全面性和真实性，为研究提供必要的素材及依据。在进行调查问卷的同时笔者为避免调查问卷中可能产生答题偏颇的弊端，特走访了一些工作在一线的高中美术教师、高校美术学方面及相关专业的专家进行咨询和探讨。力争从不同角度探索运用“中国传统元素”培养学生民族意识的研究，真实反映出学校、教师及学生民族意识淡薄的现状。

（三）影响现状的主要因素分析

1.教师自身的知识面欠缺。从调查分析显示，教师对中国传统元素和学生民族意识的知识较为欠缺，而现代高中美术教育理念要求强化教师开放式教学以及提高学生的综合素质与能力，特别是心理素质、文化素质以及参与和解决问题能力，所以教师知识面匮乏是其阻碍因素。

2.美术鉴赏课教学方式单一，不利于践行现代高中美术教育理念。现代高中美术教育理念要求强化教师开放式教学，用多种教学方式，提高学生的综合素质能力，特别是心理素质、文化素质以及参与和解决问题能力。

3.美术鉴赏课教学多选取讲解西方美术作品，应加强对中国传统技法与理论的讲解与研究，提升学生对中国传统元素的理解与认知。

4.美术鉴赏课运用“中国传统元素”内容较少。美术研究者以及教学实践工作者较少运用“中国传统元素”培养学生的民族意识，应遵循教育发展规律，根据问题，提供决策参考，更好的为教育工作者的教学改革提供参照性建议。

二、高中美术鉴赏课中强化“中国传统元素”的策略

（一）提高高中美术教师综合素质

教师合理的挖掘课本中的“中国传统元素”，有助于师生参与体验式学习，也给教师提出了更高的要求，教师必须根据课程的总体目标并结合教学内容，吸引和组织他们积极参与，通过引起学生思考、讨论、交流和合作等方式，最终完成学习任务。

（二）建立完善的评价标准

将“中国传统元素”对学生价值观、审美观、人文主义分别评价，使其更好的成为我国素质教育的重要组成部分。

（三）“中国传统元素”在高中美术鉴赏课中运用的教学案例研究

1.中外“传统元素”对比教学法。对比是否有利于培养学生的民族意识，并进行深入的内在分析，运用分析综合、总结归纳等方法，总结出本研究的结果与意义。

2.选取具有“中国传统元素”的美术作品为教学内容。

3.处理好“中国传统元素”相关知识的传承与创新。运用“中国传统元素”培养学生民族意识的探索取传统之精华加以创新，达到更好的效果。

（四）充分利用现有国内资源进行“中国传统元素”文化知识的扩展

教师可利用历史文化古迹、博物馆资源、美术馆资源以及非物质文化遗产资源帮助学生对“中国传统元素”进行更为直观的学习。

三、“中国传统元素”对培养学生民族意识的意义与展望

（一）培养学生的综合素质

有利于学生加强自身对“中国传统元素”的认识，提升综合素质。要想“中国传统元素”被渗入挖掘，教师做到“陶冶情感”、“净化心灵”，最终升华学生的情感，就必须不断地去认识“中国传统元素”中的“调节功能”、“动力”、“感染”、“强化”、“适应”等方面的辅助认知功能，相对于传统高中美术鉴赏对学生民族意识培养的程度，加强“中国传统元素”探索的优势显著。

（二）弘扬中华民族传统文化

有利于增强高中生的民族意识培养进而弘扬中华民族的传统文化。通过全方位探究“中国传统元素”，实际上是将自己放置到了一个更加“高远的位置”，来俯视高中生的民族意识。这种方法的使用一方面是调动了学生参与的积极性，促使学生真实地去感受美术作品，进而增强自身民族意识；同时也加强了教师分析理论问题的动力，更好的探索学生的民族意识。

（三）激发学生民族自豪感

有助于丰富美术鉴赏模块的教学并深化和丰富对“中国传统元素”的了解，不仅为今后“中国传统元素”在高中美术课鉴赏中的研究提供借鉴，更从整体上增强学生的民族意识，激发了学生民族自豪感。

（四）有利于学生树立正确理想信念

在培养学生民族意识的基础上不仅可以有效地完成高中美术教学任务，让我们认识到运用“中国传统元素”不但可以增强学生的民族意识，还有助于提升学生美术学习探索的兴趣，更好的帮助学生树立理想信念。

参考文献

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