让有爱的教育永存

胡健

如今网传学生群殴教师，老师体罚学生屡禁不止值得警醒。重新审视教师自己，反思教师育人的行为，深感要完成党和人民交给我们教师的教育任务，更具有紧迫感、责任感，对做一个人民满意的教师有了更深的思考。

一、抓住亮点、找到突破口

性格是人在适应和改造环境过程中不断得到塑造的结果，是人和环境相互作用的产物。每个人都有自己的性格特点，后进生由于生活教育环境等多种因素的影响，性格特征更为复杂，有些甚至怪异。特级教师丁有宽说：“教师水平的高低，不在于他带出了多少学习尖子，而在于他转化了多少后进生。”俗话说：“一把钥匙开一把锁！万能waifai不能解全锁”，教师只有充分了解学生情况，分析掌握他们的个性特点，才能对症下药，方能见效。

1、轻言提醒，行为示范。

“身教重于言教”，师者：传道授业解惑育人也！教师以自身的行为感染他们，这比任何微言大义的生动说教都要灵验。虽说性格是可变的，但又比较稳定。为了提高教育的效能，教师要常根据性格采取灵活而有原则的方法，因材施教，对不同的学生提出不同的要求。在分析每个学生的特点时，主要掌握他们各自的“亮点”，哪怕是通常人们不屑一提的小优点：像喜欢与老师打招呼，喜欢干净、会打球、喜欢画画、写字认真等，在这一亮点上做文章，给其机会发挥，正面引导从而维护其自尊心，以加大推动力。教师要和后进生建立亲密关系，多鼓励，少指责，做工作耐心细致，循循善诱，做到“扬长避短”，有计划地采取针对性措施，使他们在原有的基础上逐步提高；对他们的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，逐步消除他们的畏难情绪，树立信心，不能对其要求过高过急。伟大领袖毛泽东主席在分析事物发展时讲到：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”又如：“唯物辨证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。教师的作用只能是外因，学生的内在矛盾才是内因。教师的教导只有通过学生自身的矛盾斗争才能被接受。一切教育活动，除了必须有好的内容、好的教材、好的教师等条件之外，最重要的一条，是学生愿意接受，高兴接受。教师的作用除了表现在选择教育内容，把知识和学习方法教给学生外，更重要的是在于启发学生的积极主动性。学生的积极主动性越高，教育效果会越好，教育质量就越高，你在学生中声望也就越来越高。社会影响就会越来越大，哪有学生在你面前不听话哟！

“星星之火，可以燎源”，抓住亮点，及时鼓励、多作表扬。以此作为教育转化后进生的突破口，长此以往定能收到理想的效果。

2、短中见长，投其所好。

学生正处于成长发育时期，缺少知识经验，智力、体力、心理品质都未成熟，他们要认识世界和学习改造世界，离不开教师的正确指引。教师有计划、有目的地对学生提出要求，有利于学生的发展。教师通过分析，掌握了每个后进生的优点和不足之后，对待不足，要严格防守。其主要的是精于短中见长，激发学生的潜在的求知欲。正像任何人都存在缺点和错误一样，只要教师仔细观察，就会发现任何一个后进生都有他们的闪光点，慢慢的、一点一点的进行。教师倘若能够合理刺激充分发挥他们的长处，“投其所好”，调动他们的积极性，对优化学习环境、提高学习效率是大有裨益的。

总而言之：教师对学生要坚持一分为二的观点，以发展的眼光看待学生，从根本上引导学生认识为人处事之道。

二、酷爱学生，诲人不倦

热爱学生是师德的基本要求。在师生关系中，教师起着决定性的主导作用。学生在校学习期间除了家庭成员外，接触最多的要算是老师了。所以学生对社会上人与人之间的关系的感受，很大程度受上与老师关系的影响很大。

尊重他人，委之以信任.教师热爱学生，尊重学生，把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生，能激起他们对教师的爱戴、尊重，他们就会热爱教师，信赖教师，把老师的教导内化为自己的思想和行为。相反，如果教师经常指责、体罚、敌视学生，会使他们从小养成孤僻、冷漠、缺乏信心等不良品质。在日常工作中，教师喜欢听话的、聪明的学生是自然的，但要酷爱淘气的、不够聪明的、有这样那样过错行为的学生却不容易。诚然，后进生对教师的教学带来了许多困难，转变后进生也不是一朝一夕的事，需要老师付出更多的爱心和精力。缺乏爱心与粗暴简单的行为，是与《教育法》，《教师法》不相符的，是与师德相悖的。作为教师的我们要学法懂法且会用法。我们的工作不是挑学生，而是去面对一个个不同性格、不同层次的学生，通过我们的工作去发展他们，提高他们，培养他们。这就需要教师有高度的社会责任感和使命感，酷爱每一个学生，做到循循善诱，诲人不倦。

美國著名教育家布鲁姆认为许多后进生之所以未取得优异成绩，问题不在于未能得到适合他们各自特点所需要的教学帮助和学习时间。因此教师尊重学生，就是对学生力量的信任；严格要求，就是对学生的管理和教育。正如马卡连柯在《我的教育经验中的若干结论》中所说：“我的基本原则（我认为这不仅是我个人的基本原则，也是所有苏维埃教师的基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。）”后进生的自尊心也很强，他们也渴望得到同学、老师的尊重，反感老师的“偏向”。因此教师要对他们一视同仁，使他们觉得在老师眼里他是一个正常的学生。要尊重他们的人格，不能歧视他们、挖苦他们、伤害其人格和自尊心。犯过错误的学生，一方面他有一种自卑感，对自己改正错误缺乏信心，另一方面又有一种抵触情绪，认为别人都看不起他，不愿意和别人亲近，有时甚至故意表现出粗暴不礼貌的态度来。对待这样的学生更要耐心细致，不要因为他们粗暴和不礼貌而放弃对他们的教育。

教师要通过对后进生的爱心和耐心教育，使他们消除戒心，产生信任感，然后要根据他们每个人的闪光点给予适合他们各自特点所需要的表现机会，让他们发挥特长，以工作成绩在师生中树立威信，这样就会使他们的自尊心得以维护，充分感受到老师给予的信任，各方面的行动就会上进更快。那时的你逐渐成为他的偶像了，他会在你面前言听计从，一个乖学生就开始成长起来了！

三、不懈观察，防患未然

由于后进生身上具有长期性的消极因素，他们的进步大多是不稳定的。教师就要不懈地、细致入微地观察他们的每一行动，分析其心理，“防患于未然”。这就是爱学生的最艺术的技巧之一。

一棵小树，当它的树干有了长歪的倾向时及早给予矫正，就会长直；如果等树干长粗了，想矫正也为时已晚了。后进生在转化的过程中，教师的观察发现很重要，有了不好的苗头，及时处理，即使他们避免了犯错误，自尊心也不受到打击。如果等他犯了错误，自尊心受到影响之后再去批评教育他，就会被动，有时还会一无所获。“防患于未然”，才是从根本上爱学生。

学生既是教育的客体，又是教育的主体，教师要善于调动学生的主观能动性。做后进生的教育转化工作，虽然琐碎、累人，但是如果是因为我们的爱使他们的前途无限光明，这工作将是最有意义的工作。

总之，人非草木，孰能无情。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，“后进”并不“差劲”。只有爱学生，学生才能爱你。在教育教学中，注意尊重他们，爱护他们，耐心疏导，以诚相待，让学生把你当成知心朋友，对你敞开心灵的大门，唯有如此，你才能有的放矢，对症下药，再动之以情，晓之以理，让学生在和风细雨中心悦诚服地接受教育，只有这样，有爱的教育才会永存！