环境工程创新型人才培养模式探索和实践

周畅

摘 要：随着环境生态问题的日渐加重，社会各界人士的环保意识逐渐加强，对环境保护和环境工程的重视程度也在日渐提高，这推动了环境工程专业的发展。为此，本文从环境工程创新型人才培养模式存在的问题出发，分析了环境工程创新型人才培养模式探索和实践方式，旨在为环境工程创新型人才的培养奠定基础。

关键词：环境工程；创新型人才；培养模式

引言

据统计，我国环境专业的发展开始于上世纪80年代，截止到2016年，我国已经有452所高校开设了环境工程相关专业，这为我国环境工程的进展提供了优秀的人才。但是随着环境工程建设需求的日渐增多，再加上现阶段大学生就业难等问题，环境工程专业学生面临着较大的挑战，为此，学校应当建立创新型人才培养模式。

1.环境工程创新型人才培养模式存在的问题

1.1实践教学环节薄弱

环境工程是一项实践性较强的学科，并且涉及到了多方面的管理知识和环境保护知识，学习和研究的范围更是涉及到了大气环境、水环境、土壤环境等多个方面，这些研究和学习均对学生的实践操作能力有一定的要求。但是，纵观现阶段各大高校环境工程专业实践教学情况而言，大部分学校过于重视理论教学，而忽视了实践教学，致使实践课程相对较少且不够全面，导致实践教学环节过于薄弱。

1.2理论教学形式过于单调

现阶段，各大高校在环境工程专业理论教学中应用的多是教师单一授课的方式，这令理论教学形式过于单调，并且学生的积极性在教学课堂中往往得不到充分的提高。此外，长期的课堂教学模式容易另学生产生厌倦心理，这在极大程度上影响了教师的教学效果和学生的学习效率。

1.3人才培养模式的创新程度不高

为了实现在人才培养模式上的创新，部分高校建立了环境工程创新实验室，并组织了相关竞赛，但是这些竞赛的选题普遍教育狭隘和传统，导致学生只是在前期实验过程中保持热情和积极性，到实验后期很容易出现懈怠和消极心理。并且，现阶段环境工程创新人才培养模式并不能实现和社会需求及发展形势的良好接轨，致使在创新模式下培养出来的人才还是不能满足现代环境工程工作的需求。

2.环境工程创新型人才培养模式探索和实践方式

2.1建立实践教学专业平台

建立实践教学平台的目的是完善实践教学方式，当代的大学生就业形势和现代化环境工程建设需求，要求环境工程专业学生在具备良好专业能力的同时掌握科研和创新方式，为此，学校可以选择建立实践教学平台。而在实践教学平台的运用中，一方面教师要发挥对学生的教导和指导作用，低年级学生可以参与教师课题，高年级学生可以自行选择课题，而教师则负责指导学生完成实验科研项目；另一方面，学校需要鼓励学生参加实验科研项目，并将科研实验室向学生免费开放。

例如，在教师指导方面，高校可以选择在大二为每位学生分配导师，每位环境工程专业的教师大约分配3-5名学生，主要对学生的科研项目进行指导，帮助学生提高在科研实验项目方面的专业程度；组织有意愿参加科研实验的学生，由老师和学生共同组成科研团队，共同参加科研项目，以此来培养同时具有良好专业素养和创新能力的环境工程人才。

2.2平衡理论教学和实践教学

平衡理论教学和实践教学的主要目的是完善环境工程专业的教学模式，以此来转变传统的以理论教学为主的教学模式，推动整体教学工作向以学生为学习主体地位的方向发展，在提高课堂教学质量的同时，培养学生学习的积极性。此外，教师要将实践教学从理论教学中脱离出来，并不断的完善和更新实践教学方式和内容，以此来顺应时代的发展形势。

例如，教师在教学课堂上可以应用翻转课堂教学模式，以此来增加环境工程原理、环境生物化学、水文地质学等专业课程的趣味性，在丰富课堂教学内容和教学形式的同时，提高了学生在课堂教学中的参与程度，学生也可以拥有较大的个人学习和创新思维扩展空间。在实践教学方面，教师可以另学生亲自参与到实验过过程中，进而培养学生的动手能力和合作能力，条件允许的情况下还可以带领学生到环境工程企业参观，通过参观实际工作的形式来更好的开展实践教学。

2.3建立交流平台

交流平台的建立一方面能够为学生之间、师生之间的交流提供机会，一方面能够培养学生的沟通和表达能力，有利于创新思维和科研思维的扩展。因此，学校可以为环境工程专业的学生建立专门的交流平台，并提高本校本专业学生和其他相关院校之间的交流和合作程度，以此来实现不同学校资源优势的整合，在满足环境工程人才创新培养要求的同时，还能提高对现有环境工程教育资源的高效应用。

例如，学校可以提高对环境工程专业学生对外交流工作的重视程度，并建立相应的交流平台，将创新性人才的培养和创新型人才培养模式的构建，分为学校、学院、国际三个阶段，学校方面开设了专家讲座和问题解答等交流方式；学院方面开设了国际交流会议，有利于学生了解环境工程的国际发展形势；在国际方面，定期邀请国际专业讲师和环境工程从业者到校进行演讲和知识讲座。

结束语

总之，环境工程专业是一个综合性较强的专业，因此，学校应当建立创新型人才培养模式，以此来提高人才培养工作和教学工作的综合性和创新性，以基础的专业理论教学和实践教学为基础，结合当前环境工程保护工作的进展情况，不断的完善和更新教学模式，确保高校培养的环境工程专业学生能够满足行业需求。

参考文献

[1]李林.环境工程创新型人才培养模式探索和实践[J].广州化工，2016，44（20）：155-156.

[2]鲁垠涛，姚宏.环境工程专业创新型人才一体化培养模式探索[J].中国现代教育装备，2016（1）：85-87.

[3]符波，刘和，成小英，等.“工程化、国际化”环境工程本科创新人才培养模式探索与实践[J].教育教学论坛，2017（46）：132-134.

[4]王敏，张丽芳，余萍.“创新+工程实践”型环境工程专业人才培养模式改革探索--以沈阳理工大学为例[J].大学教育，2014（16）：64-65.

[5]姚宏，李进，于晓华.环境工程专业创新型人才培养体系改革探索[J].中国现代教育装备，2012（5）：59-61.

[6]拜玉賢，明彩兵，刘晖.环境工程专业应用型创新人才培养模式的改革与探索[J].文教资料，2015（7）：88-89.

[7]周宏仓，郑有飞，汤莉莉.环境科学专业复合型人才创新培养模式的探索和实践[J].中国电力教育，2008（20）：112-113.