浅谈基于核心素养的初中科学实验课堂教学策略

沈逸霖

摘 要：初中科学实验课堂教学核心素养的培养，则为培养学生的思维品质，探究科学本质学生的发展，利用学生的动手动脑，培养学生的认知、情感、学习习惯和对科学实验教学的学习兴趣，它的架构决定着科学实验教学的质量，也决定着科学实验课堂教学的教育方向，为此要提升教师专业素质，巧设教学方法，创新教学模式，创建丰富的实践活动，多角度，多途径的在科学实验课堂教学中实施核心素养的培养。

关键词：科学实验课堂教学；核心素养；教学策略研究

核心素养是指学生在教育过程中，逐步形成的品格与个人发展能力，其表现形式为知识、技能、态度、情感以及对周围事物的看法，具有可持续性和无限发展性。科学实验课堂教学的核心素养，则为培养学生探究科学本质、认知、情感、学习习惯和对科学实验课堂教学的学习兴趣，它的架构决定着科学实验课堂教学的质量，也决定着科学教育的方向，在科学实验课堂教学中感受科学实验的科学性，过程性，领悟自然的真谛，学会客观评价周围的世界，全面彰显科学实验教学在学生发展中的教育作用，全面提升教育教学质量，充分发挥科学实验课堂教学核心素养的教育价值。

一、发展教师素质，奠定提升科学实验课堂教学核心素养的基础

全面提升科学实验课堂教学核心素养的培养，对于教师也是一个严峻考验。俗话说“打铁还需自身硬”，教师要不断提升与发展自我，，丰富专业知识，利用渊博的学识，创新教学方法，优化教学模式的能力让学生产生主动学习意识，培养学习习惯，获得发展，比如：以解决问题为主的教学模式、以小组合作教学模式等，进而创造具有自我教学特点的教学风格，深入探究科学实验课堂教学模式规律，思考、提炼操作要领，训练操作技能，把握教学方向，尊重学生的年龄特点和发展需要，启动情境化教学、问题探究，激活学生的探究欲望，这是提升科学实验课堂教学核心素养的基础，也是科学实验课堂教学目标落实到位的必然条件，因此，教师要不断的参加各种培训，完善教学理论，并应用于实践，从旧理念走向新理念，从观摩到创新，从而让学会独立思考，自主探究，呵护学生的生成与创造，从而达到对科学核心素养的培养。

二、巧设教学方法，拓展提升科学实验课堂教学核心素养的途径

随着新课程改革，学生成为学习的主体，科学教学课程要充分满足学生的好奇心和求知欲，关注学生的发展水平，根据学生个性发展需要，巧设教学方法，提升科学素养的培养。

（1）分组合作教学法。初中学生，有的学生胆子小，不大敢操作，为此，教师为克服学生的胆怯心理，采用分组合作操作的方式，利用相互的配合完成实验，虽然问题多一些，实验操作流畅度低一些，但是，培养了每个学生的动手能力，发展了学生自信，充分体验实验成功的快乐，激发学生的操作兴趣，提高了科學实验课堂教学效率。

（2）科学应用现代教学手段。在科学实验课堂教学中，利用现代化的教学手段充分感知实验的魅力，一方面，可以细致的展示实验的全过程，利用慢镜头、回放，截图、图像对比等形式，发现科学实验内在的规律，便于学生借鉴，利用与拓展。另一方面，还可以弥补实验器材的不足，弥补不能动手操作的缺陷，产生独立思考，增加认知，形成规范的操作技能。促进科学实验课堂教学中的核心素养的价值培养。

三、创新教学模式，构建科学实验课堂教学核心素养培养平台

前苏联教育家斯卡特金曾经说过：“教育的效果取决于学生的学习兴趣，”学生对于课堂内容的兴趣，也决定着学生在这堂课中所能获得多少知识，创新教学模式，是提升科学核心素养培养的重要途径。

（1）自主解决问题的学习模式。问题是课堂教学的核心，教师利用科学课堂，给予学生问题资源，引导学生质疑，引导学生多角度提问，通过思考、分析，获得认知，培养学生的思维能力、语言表述能力以及分析综合的能力，提升科学核心素养的培养。

（2）情境教学学习模式。根据科学实验课堂教学目标，结合学生的科学实际水平和个性特点，模拟与学生认知水平相适宜的情境，在情境中引导学生观察，分析、提出问题，激发学生的思维水平，比如：弹簧秤的设计与使用；利用爱迪生发明电灯的故事讲解电流，产生知识背景的想象，创设情境，在体验中认知。

（3）联系生活实际的教学模式，科学实验与学生的生活距离较近，生活中有很多感性的现象，可以引发学生的思考，比如：闪电的形成，雪人融化，冰化成水，水结成冰等，这些生活内容会不自觉地激发学生的探究意识，产生想象，并逐步利用实验探知生活的奥秘，拓展科学实验课堂教学的核心素养培养内容。

四、创建丰富的活动，提供科学实验课堂教学核心素养培养条件

科学实验实践是培养学生科学核心素养的关键内容，它丰富了学生的情绪体验，对教材充分领会，是学生的内化和运用，教师根据实践活动，给予有效指导，真正培养学生的科学素养，提升课堂高效。

（1）鼓励学生课外阅读。阅读有利于学生对科学基础知识的吸收和积累，在阅读中厚积，才能在科学实验中得以薄发，丰富了科学实验的理论基础，同时还可以培养学生良好的阅读习惯，优化认知，愉悦了学生情绪，获得科学探索的快乐。

（2）组织丰富的社会活动。学生科学素养的提高，光靠课堂是远远不够的，学生要在实践活动中进行创造性的生成，比如：科学小实验竞赛、小发明、观看科技电影、垃圾分类的主题探究，网络科学故事分享等，全面提升学生的科学素养，并与课堂内容有机结合，课堂知识是基础，课外活动是延伸，在丰富多彩的课外活动中，让学生获得全面发展。

关于科学实验课堂教学核心素养的培养，是新课改的教学需要，关注以人为本，更多的是倾听学生的内心，关注学生的成长，真正促进学生富有个性的发展。

参考文献

[1]李英慧.初中科学实验教学中“探究性学习”的浅析J.学苑教育，2010，（01）：11-13

[2]高双凤.在实验教学中培养学生的创新能力J.陕西广播电视大学学报，2001，（04）：45-46