基于新课程理念的英语写作教学探究

刘莉

摘 要：要想提升学生的英语应用能力，写作是一条行之有效的途径。文章从重视词汇积累、保证英语写作的质量，重视读书卡片、激发英语写作的热情，重视小组合作、感受英语写作的魅力等方面，研究新课程理念下的英语写作教学。

关键词：小学英语；写作教学；词汇积累；新课程理念

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0044-01

写作是语言输出最基本的形式，但是一提起写作，有些学生就感到困难重重。究其原因有两个方面，一方面是因为英语写作教学是一项费时费力的工作，许多教师就此忽略它的重要性，很少专门讲授；另一方面是学生所学习的英语练习材料中，关于写作的内容少之又少。这两个方面的原因，使得学生的写作出现问题，例如面对话题无话可说，面对句型无词可用，面对表达缺乏连贯性。为了改变学生的这些写作现状，教师可以尝试采取编写词汇积累本、运用阅读卡片、小组合作分享的方式，培养学生的写作思维，提升学生的写作能力，让学生感受英语写作的魅力。

一、重视词汇积累，保证英语写作的质量

众所周知，词汇是英语写作的基础。Swain教授早在1985年就指出：学生如果没有运用语言的强制性要求，仅仅停留在简单的理解与被理解的程度，就不能最大限度地提高输出的可理解性与准确性。基于此理论的指导，教师可尝试鼓励学生编写“词汇积累”本：低年级的学生要每天积累3个单词1个短语，中年级的学生要每天积累6个单词3个短语1个句子，高年级的学生要每天积累10个单词5个短语2个句子。对于这些单词、短语或句子，学生可以从所学的英语教材中找，也可以从课外阅读材料中找。然后，教师利用早读或其他阅读时间讲解单词及短语，帮助学生用合适的方法进行记忆，并要求学生在家长的监督下每天坚持背诵与默写，记不牢的内容要打上标记，反复地加以背诵。英语能力较弱的学生，教师可以要求他们解决单词的记忆问题；英语能力较强的学生，教师可以要求他们默写优美的文本。虽然开始有难度，但长期坚持会有收获。词汇、短语与句型的积累，给了学生英语写作的底气，保证了英语写作质量。

二、重视读书卡片，激发英语写作的热情

让学生进行大量的阅读，是提升学生英语写作水平的有效途径。阅读与写作不可分割，学生只有在广泛阅读的基础上才能积累语言，才能提高语言的表达能力。为了给学生创造丰富多彩的阅读活动，教师可以运用个人自读与集体讨论相结合的策略。在阅读过程中，教师应要求学生制作相應的读书卡片，刚开始时要求学生记录所阅读文章的题目、主要人物、有用的单词，然后要求学生记录美妙的句型，写下喜欢的理由。从填写故事的主人公到推荐自己喜欢的人物，从摘抄文本句子到写读后感，在完成读书卡片的过程中，学生经历了思维的锻炼，收获到阅读的快乐。在集体分享与探讨阶段，教师可结合学生所阅读的内容，介绍相应的写作方法与策略，指导学生从模仿句型入手，进而过渡到整个话题的写作。在写作教学中，教师可尝试将每个单元故事板块的话题作为学生写作的范本，在学生熟练掌握整个文本之后便带着学生分析语篇的篇章结构与遣词造句，接下来让学生口头描述主题的时间、地点、人物与活动，最后要求学生写下描述的语言。

三、重视小组合作，感受英语写作的魅力

在传统的小学英语课堂上，写作是一项学生独立完成的任务，但是，这一教学方式有时并不利于打开学生的写作思路，更不能激发学生的写作热情。例如，教师要求学生以“National Day Holiday”为话题写一篇小作文，发现学生的思维比较狭隘，写出来的句型也相对单一，如“I watched TV on Sunday”“I did my homework at home”。这时，教师可转变教学思路，将学生分为四个人一组，先用头脑风暴游戏激活学生的知识背景，呈现“family，Shanghai，farm”等关键词，引导学生说出更多的假期活动，教师则将学生说出的词语板书在黑板上，然后要求各个小组根据需求选择合适的词语进行口头表达，并提醒他们注意上下句的关联性，接下来让各个小组探讨并完成小作文的雏形。头脑风暴游戏使英语写作课堂氛围由枯燥走向活跃，小组合作学习使学生的语言走向准确生动，学生互相提出建议并加以认真修改成了英语写作课上的一道亮丽的风景。长此以往，英语写作就会形成激活背景知识、脑海模拟草稿、小组交流合作、互相提出建议、教师评价修改的写作流程。这样的教学方式，在帮助学生梳理写作思路的同时，也让学生体会到写作的魅力。

四、结束语

新课程标准指出：小学毕业时，学生应该对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能用短语或句子描述系列图片、编写简单的故事，能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。因此，在日常英语写作教学中，教师要积极思考、积极探索，通过引导学生进行词汇积累，提高学生的英语写作质量；通过制作读书卡片，激发学生的英语写作热情；通过重视小组合作，让学生感受英语写作的魅力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]杨海娟.网络环境下学生英语写作教学[J].中国教育学刊，2012（06）.

[3]梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学，2010（12）.

[4]钱伊琳.词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考[J].江苏教育研究，2013（04）.