在教学中应注重培养学生的审美情趣

熊玮

【摘要】在阅读教学中，积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，能使德育目标、智育目标和美育目标得到综合的体现。在第一学段的阅读目标中就提出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”第二学段提出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”，第三学段提出“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，第四学段则从欣赏文学作品的角度，要求“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。时代在不断进步，教育是发展变化的，观念是在不断更新，在教学过程中应更注重培养学生的情感体验。

【关键词】尊重 体验 积极 合作 健全人格

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0088-01

由于以往我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性的倾向，不少地方在阅读教学中一味偏重技術分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，导致语文课程本来具有的文化功能流失。其实语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求，而能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学才能成为真正的沃土。……