浅谈利用生活情境开展小学数学教学

刘小娟

摘要：在小学课程中，数学课程与其他课程相比，趣味性更差，很多学生都对枯燥与乏味的数学学习缺乏兴趣。数学教师应该将抽象的理论知识与现实情境更好地结合起来，突出数学知识的趣味性及其与实际生活的关联性，从而提高学生对数学课程学习的热情和学习效果。本文阐述了利用生活情境开展小学数学教学的作用，同时分析了利用生活情境开展小学数学教学的方法。

关键词：小学数学；生活情境；教学

素质教育已经成为我国教育发展的长期目标，但详细的素质教育实际操作方法还迟迟未能提出。目前教育者发现，利用生活情境展开数学教学，能够让小学生进一步意识到掌握数学这门学科的重要性，也培养小学生学习数学的兴趣，使其更好更快地学到小学数学知识。同时，结合生活情境还可以提高小学生的实践动手能力，对启发并开阔学生的思维起着至关重要的作用。

一、利用生活情境开展小学数学教学的作用

（一）激发学习兴趣，提高学习效率

数学对于小学生来说，既难以理解，又枯燥乏味。因此，学生对数学课程的学习兴趣普遍不大，部分学生甚至产生了厌恶情绪或恐惧心理。作为一名数学教师，如果能将生活情境融入数学的课堂教学之中，就能更好地解决目前的这个问题。在小学数学教学中，利用生活情境可以使学生的学习更加轻松快乐，有助于学生理解所学的知识。当数学教学与日常生活紧密结合的时候，学生就更容易在快乐中学习知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率。

（二）使数学知识形象化，便于学生理解掌握

小学生的认知水平还处于较低的阶段，他们大多数都对抽象的数学概念难以充分理解。如果将生活情境恰当地运用到数学教学中，就能使数学概念更加形象，让学生更易于理解和接受。这样，还有利于学生把数学知识运用到实际生活中去，主动运用所学的数学知识研究解决生活中遇到的实际问题。

（三）能够培养学生的实践探究能力

新课标要求教师着重培养学生的实践探究能力，而将生活情境融入到数学教学中，则是培养学生这一能力的有效途径之一。在以往的传统教学中，教师讲课多以灌输方式为主，学生在课堂中处于被动学习的状态，大多数都被动地接受数学课程，这无疑压抑了学生进行数学学习的主动性和积极性。如果能将生活情境融入到教学之中，学生就会切实感受到数学知识在实际生活中的具体运用，而在实际生活中，学生也会很自然地将所学知识融入到生活中去。这样，学生进行数学学习的主动性就能得到提高，学生的实践探究能力也会得到很好的培养。

二、运用生活情境开展小学数学教学的方法

（一）联系学生实际

老师所采用的与数学教学有关的生活情境一定是与大多数小学生的现实生活状况有着密切关系的。所以，在导入教学情境的时候，数学教师先要针对自己所带的班级，对班上每个学生的行为、性格、背景等各方面条件进行一定的了解。选出适合大多数班级学生的生活情境，不能让小学生们对老师提供的生活情境产生较大的陌生感，这样会使学生更难以理解和接受。比如，对有些农村学校的小学生而言，老师选用的生活情境要切合当地生产、生活的实际状况。例如，在教授“几和第几”这一课程时，由于农村学生对家禽比较熟悉，老师可以画一幅动物赛跑的图画，上面有小鸡、小猪、小牛和小狗，问学生谁能够跑第一。这种生活情境能帮助农村学生较快地掌握问题实质。而对于城市学生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向学生提问，假设你去商城买了30元的玩具车，给出50元，收银员应该找给你多少钱？对于经常进商城或买东西的城市学生而言，这样的场景再熟悉不过。因此，恰当地运用切合学生实际情况的生活情境，可以使他们的学习兴致高涨。

（二）符合学生特点

老师所选用的数学教学生活情境要考虑到学生的年龄特点。学生年龄阶段不同，认知和理解能力也不同。比如，对小学一年级的学生，有“认识物体”一课，教师可以拿出一个正方体或球形等物体，让学生用眼睛看，用手摸。也可以多拿出多个苹果，让学生说出它们的形状、数量等。了解物体简单的特征，切合低年龄段小学生的认识水平。

（三）使用通俗易懂的教学语言

在学习数学的过程当中会让学生产生厌烦心理的往往是一些概念性比较强的内容，小学生在上课的过程中比较容易出现溜号和走神的情况，所以教师应该适当调整自己的教学语言，尽可能的同小学生的生活去贴近，从而帮助他们更好的去记忆和理解。举例说明，认识时间是小学二年级数学课程中比较困难的一个部分，教师可以尽量的简化自己的语言，在讲述时刻表的时候告诉学生：“同学们可以联想一下自己每天几点起床，几点吃饭，几点睡觉。”之后再让学生带着这些联想来将时间衡量得更加精确，并提出一些问题让学生回答，例如：“同学们请列举一下一分钟可以做哪些事情？”最后，在课程快要结束的时候，教师还可以为学生留下一些课下作业，例如让学生记录一下一分钟能够呼吸多少次、一分钟能够写多少个字、一分钟能够走多少步等。通过这些简单的问题以及切合生活实际的小活动，能够让学生轻而易举的对时间的单位进行掌握。

（四）数学作业体现生活化，体现数学的学以致用

由于课堂教学时间只有短短的45分钟，因此，课后布置的作业就成为了课堂教学的延续。要让小学数学教学彻底地走向生活化，那么小学数学作业也应该体现数学化。也就是说我们的小学数学教师应该改变传统的布置作业的模式，不能只是简单地让学生在作业本上写写算算，而是应该给学生创造一个应用数学知识解决生活中实际问题的环境。这样的数学作业就能让学生巩固课堂所学习的知识，就能提高学生分析问题、解决问题的能力，真正地体现了数学知识的学以致用。例如，笔者在教授完《加、减法估算》这节课的内容后，就给同学们布置了这样的一道数学作业：同学们能不能去调查一下你们家附近的超市暖壶、燒水壶以及茶杯大致的价格呢？假设你们现在每个人身上有100元钱，你们能不能同时买到暖壶、烧水壶以及茶杯呢？下节课老师希望看到你们的调查结果以及你们的分析结果。这样，我将课堂上所讲的知识运用到实际的生活中，让同学们能够将课堂上所学到的知识学以致用。我相信这样的数学作业更加能够激发学生完成作业的欲望，从而提高数学学习的积极性。

总之，数学在我们的实际生活中无处不在。我们教育工作者应该将课堂教学生活化，让学生在熟悉的环境中学习数学的同时也增强数学在人们实际生活中的应用意识。只有这样同学们才能感受到生活中处处有数学，才能真正地理解数学，运用数学知识来解决生活中的实际问题，让数学课堂充满生机与活力。