小学英语活力高效课堂之我思

贾晓琳

摘要：“424”小学英语活力高效课堂教学模式，以学生“自主、合作、探究”为学习方式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，让学生动起来，使学生最大限度地学会知识、提高个体能力，全面提升学生素质，从而实现高效课堂。

关键词：自主；合作；探究；活力；高效

为了充分发挥课堂教学在素质教育中的主渠道作用，有效培养学生自主学习意识、兴趣和能力，我校结合教学实际实施了“424”小学英语活力高效课堂教学模式，这样的英语课堂以学生“自主、合作、探究”为学习方式，充分展示学生在课堂中的主体地位，变被动学习为主动学习，给学生提供尽可能多的机会让学生参与、展示、交流，讓课堂“活起来”，从而实现高效课堂。下面我从以下几方面谈谈我在教学实践中的思考。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的态度，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何做到

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、提供展示交流平台，彰显活力课堂

教师在这个环节中要充分信任学生，努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式师生关系，使学生能在一个和谐、宽松的氛围里学习。为学生提供一个展示交流的平台，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，让每一个学生找到自信，找到自我，打造小学英语活力高效课堂。

首先学生在展示时要关注后进生的参与度，并根据每组学生的参与度给予不同的分值，从而促进学生人人参与，主动参与，提高学生的合作精神和集体荣誉感，教师在这个过程中要适时加以点评。其次，在学生展示交流后，要针对学生似是而非的问题，以及没注意到的难点问题再次加以提问、讨论、分析和讲解。最后通过创设学生熟悉且有意义的场景，让各组学生结合或模仿课文内容进行表演，从而引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神，拓展学生的思维空间，激发并保持学生参与英语学习活动的热情。最后课堂展示的同时也要关注学生的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使课堂成为师生互动、生生互动的课堂。在交流展示中，学生的自信心增强了，表达流利了，思维敏捷了，学生有了成就感，找到了自身的价值，实现了由被动学习到主动学习、研究性学习和创造性学习的转变，提高了学生的分析能力、思考能力，使学生“动”起来，课堂“活”起来，从而实现高效课堂。

五、注重形成性评价

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时应注重形成性评价，捆绑式的形成性评价不但有教师评价，还有学生自评、生生互评、小组评价、小组互评等评价方式。它可以让学生学会分析自己的成绩和不足，明确自己努力的方向。我们应鼓励学生自我反思、自我提高。通过评价，还可以使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高、再发展。

教育永远在路上，在以后的教学中，我将继续努力，积极进取，不断学习，继续参与教学改革，继续在课堂中实践，然后总结反思，与课改共成长，不断提高自己。