多媒体在初中物理教学中的运用探微

桂依利

摘 要：多媒体教学技术的应用有效改变了初中物理教学的传统面貌，在课堂教学中发挥了巨大的作用。对多媒体教学在初中物理中的应用实践进行分析。

关键词：多媒体教学；初中物理；应用实践

多媒体教学技术因其具有的多种教学优势而被广泛应用于教学实践中，并且在一定程度上取得了教师和学生的一致认可，物理课程具有高度的概念性和复杂性，因此，在中学物理教学阶段引入多媒体教学技术是十分必要的，以下笔者将结合物理教学在实践中的现状，浅谈几点提高物理教学质量的有效策略，望对各位同仁有所帮助。

一、初中物理教学发展现状

1.教师对于多媒体教学不够重视

在实践教学中，笔者发现部分教师在观念中依然存在传统

“板书+口述”的教学思想，认为多媒体教学可有可无，其只是教学的附属品，用与不用完全取决于教师，对于多媒体教学不够重视。

2.运用多媒体设备开展教学的技能不完善

教师的技能不足在实践中也并不鲜见，常常会出现教师在教学中遇到一点小问题就“卡壳”的现象，在电脑软件和硬件的应用上不太熟练，如此何谈高效教学。

3.课堂的互动性不高

造成这一现象的原因有两个方面：其一是教师，部分教师在观念上依然保留着传统“教师讲，学生听”的教学思想；其二是学生在课堂上学习的积极性不高，长此以往是不利于学生发展的。

二、应用多媒体技术有效提高初中物理教学质量的实践策略

1.强化教师对多媒体教学的重视度

强化物理教师对多媒体教学的重视度是提高课堂教学质量的关键环节，只有教师在思想上、观念上对多媒体教學引起足够的重视，才会主观地想去利用它，借助多媒体教学设备超强的信息整合能力为初中物理课服务，将物理课中一些概念性强的知识点如摩擦力、势能、动能、机械能等物理名词，通过多媒体教学技术完美地展现在初中生的面前，增强了课堂学习的客观真实性，进而更好地提高物理教学效率。

2.针对部分教师展开技能培训

在中学物理教学实践中，笔者发现部分教师在多媒体教学中存在操作技能不熟练的现象，这一弊端在课堂教学中是相当致命的，有的教师为了解决教学中的“卡顿”现象会匆忙求助于其他教师，还有的教师是直接在网络上搜索解决问题的办法，但无论是哪种办法，在笔者看来现学现教肯定是不可取的，为了解决此教学弊端，学校领导应当高度重视，可以开设多媒体教学技能培训专业课，让一些多媒体技术运用能力稍差的教师利用业余时间接受学校的专业培训，不仅要在硬件应用上进行培训，在软件的应用上也应当下功夫，一些常用的教学软件如：Word，Excel，PPT等，运用技巧都要教给教师，唯有如此，方能切实提高教师的多媒体教学技能，保证物理课堂教学工作的顺利进行。

3.精心设计教学课件，突出教学重点

在教学课件的设计方面应当突出物理课程教学的重点，脱离了教材的教学课件的设计是无法再谈提高物理教学质量的。因此，教师在设计课件时一定要紧紧抓住教材中的重点，并围绕重点开展整节课程的讲解。另外，在设计时还要注意将有关物理知识的文字、图片、声频、视频等信息完美地融合在课件中，提高中学生学习物理知识的学习兴趣，调动学生学习物理知识的主观能动性，进而在此基础上提高物理教学质量。

4.创设问题情境，增强课堂师生互动

问题的创设能够很好地带动学生的思考，有时教师创设的一个良好的问题情境往往能极大地勾起学生深入思考的兴趣，增强学习的自主性，而这种通过学生自主探究学习得到的知识便是学生自己的知识，相比于传统的教师灌输式教学而言，自主探究获得的知识更具有记忆的深刻性，从另一方面来说，既然教师提出了问题，那么学生经过探讨后就会有答案，如此，在物理课堂上一问一答，便会形成师生之间良好的互动，有利于构建和谐、民主的课堂教学氛围。

例如，教师在教学人教版八年级物理上册第四章“光现象”

时，可以在本章的第一节课向学生设置一个悬念以勾起学生学习本章的欲望，运用多媒体教学设备在本章第一课设疑：“思考雨后常见的彩虹是怎样形成的？”并且可以在本课件中插入一张彩虹的图片，会制作Flash动画的教师还可以配上“细雨绵绵、微风吹动云彩”的动画效果，如此，可以最大限度地提高物理课堂的教学趣味性，激发学生深入思考和学习的主动性。最后，通过教师的引导学生就会明白其中暗含的物理知识，进而对教师提出的问题做出合理、科学的解释：“当太阳光照射到空气中的水滴时，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，雨后常见，名为

彩虹”。

总而言之，在初中阶段积极运用多媒体教学技术提高生物教学的有效性是非常重要的，通过强化教师对多媒体教学的重视

度，提高教师的讲课技能，精心设计教学课件以及创设问题情境可以最大限度地提高多媒体教学的有效性，进而提高中学生物的教学质量。

参考文献：

[1]陈达良.多媒体技术在初中物理课堂教学中的作用探讨[J].中国信息技术教育，2014（2）.

[2]胡登琼.如何利用多媒体技术激发学生学习物理的兴趣[J].课程教育研究，2013（10）.