初中物理实验教学模式的转变

王向红

【摘 要】随着新一轮基础教育课程改革的继续深化，初中物理教师越来越重视初中的物理实验教学。物理实验作为初中物理教学的一个必不可少的环节，对于提高物理教学质量有非常重要的作用，对提高学生的抽象思维能力有很大帮助。然而，物理实验的现状是过分死记硬背、训练机械死板。所以我们需要对初中物理的实验教学模式进行改造。

【关键词】初中物理；实验；教学模式

对于学习而言，最根本的途径就是求学者自己的活动。要想把这一原则应用于教学过程，教师就应该让学生自己动手动脑去探索万物，通过各种活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种最基本活动形式，教师应当努力通过学生动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。

要开拓实验的范围。众所周知，演示实验在众多物理实验中占有不可忽视的比例。而这些演示实验都是由教师在讲台上演示给学生看，学生通常没有机会去动手。因此导致学生动手机会明显偏少，动手能力普遍不高。所以我们有必要想方设法增加学生自己动手实验的机会。可以通过改进、改组和改造等方法将演示实验变成适合于学生自己去实践的实验。如：创造条件将一演示实验改为师生合作实验，将一演示实验变为分组实验或将一正常情况下在课堂上安排的演示实验，改为课外实验或家庭实验。

物理实验是通过充分调动学生的各种感官的一个综合学习过程，因此必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的现象或结果去激励学生进行深入的思考。由于物理实验对于被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的趣味性和新颖性，并且物理实验本身就具有很强的启发性，新颖的现象会吸引并诱导学生在进行仔细观察、操作的同时，更积极的去“深省”和“回味”。但是学生实验中又有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中不爱动脑或不求甚解，仅仅满足于简单机械操作的倾向，这就需要教师在增强实验的启发方面费心思了。物理是自然科学的重要分支，物理教学不仅应注重知识的传授和能力的训练，还要把物理实验和我们的教学内容紧密联系在一起。重视对学生的学习愿望，探究科学的能力，科学创新意识的引导和培养。物理教学实验中，我们的课堂教学应较多的采用学生边学边实验的教学模式，这样就能进一步推动物理教材和实验器材结合在一起的改革。要指导学生善于从生活中发现自己感兴趣的课题，可以由自己选择，也可以从同伴互相交流中选择，当然也可以由教师划定范围，同学们从中选择。我们在实验过程中，还存在很多组织方式：个人独立探究方式；小组合作探究方式；班级整体探究方式；跨班级或年级探究方式等。

一：培养学生动手实验能力。

有计划，针对性的进行实验教学，包括设计实验环节，观察实验操作环节，数据处理环节，分析与总结环节。在使用测量仪器：直尺，弹簧秤，天平，压强计，电压表，电流表，温度计，万用电表时，应特别注意锻炼学生的观察能力和操作处理数据能力。也要着重培养学生自己设计和实施实验的能力，慢慢的减低操作误差和出现原则问题的几率。

二：教师要注意发挥示范带头作用。

实验前教师应进行实验演示并对实验中存在的问题进行说明与强调。在学生进行实验过程中，要抓住典型事例向学生进行反复强调，教师也要巡回指导，发现问题并提醒。教师要严格遵守实验规范性，给学生做好榜样。

三：培养良好实验习惯，形成正确实验素养。

教师要有意识培养学生良好实验习惯，形成正确实验素养。对器材预备性调节，操作也有条理性，爱护仪器，使学生有保护仪器的责任感。让学生爱上实验，提高实验积极性，进而爱上物理。

随着我国经济的高速发展和我国义务教育的发展和完善，新课程教学改革成为了当今时代的主流，它对我们教师职员提出了全新的要求和挑战，而且以教师为主，学生为辅的旧教学模式已跟不上时代的步伐了。为了让自己的教学模式能符合时代的、学校的要求，打造优质高效教学模式不容刻缓。今天，我们以物理实验教学模式为例，来谈一谈如何让自己的物理实验教学模式受到学生的喜爱，同时能获得高效的教学效果？因此“自由、合作、探究”的实验教学模式应时而生，那么如何实现学生自主、合作、探究学习啊？我们可以通过自主、合作、探究学习理念下的“四导”实验教学模式来贯穿整个实验教学过程，帮助学生主动构建初中物理试验相关的知识体系，同时引起学生对实验的兴趣。

“四导”实验教学模式的内容和要求：

“四导”实验教学模式的内容：

“导则”明确物理实验的操作原则。

“导标”明确物理实验的目标，让同学知道要学的是什么。

“导教”分发挥教师的主导作用和辅助作用，引导学生学习，知道怎么学。

“导学”充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动学习。

“四导”实验教学模式的要求：

首先，我们需明确物理实验教学模式的六点不可缺少的原则性要求：科学性原则、安全性原则、可行性原则、直观性原则、普遍性原则、准确性原则。

再次，明确实验操作意图、以标导学，让学生充分了解学习范畴和知识。

最后，将学生主体和教师主导两者有机的结合起来，来引导学生联想、想象，开发学生的创造力，以此实现高效实验教学的目标。

总之，高效实验教学模式要以学生终身发展、全面发展的理念为指导，以学情、教育发展和时代要求为标准，随之变化而变化。

物理实验常常是一个系统工作。从实验的计划到实验器材的预备，从进行实验到记录实验数据，这些过程对所有的初中生来说都是非常重要的经历。实验教学的模式可以让学生更好地理解物理知识，帮助学生掌握实验的过程、结果和原理。在进行实验教学的过程中，要按照相关标准与要求，老师通过实验教学来向学生讲书本知识，使难以用语言讲授的知识更浅显易懂。这样一种教学模式，不但可以培养学生的动手能力，还可以改进学生的思维方式，培养学生的探究精神。总之，物理实验教学是初中物理教学的非常重要的组成部分。新一轮基础教育改革不断深化，传统的实验教学模式因为其教学方式單一，教学观念落后，实验设施落后已经无法适应新课改的要求，所以初中物理实验的传统教学模式需要向新的方向转变。因此，转变与创新初中物理教学模式已经变成广大教育工作者的关注重点。

【参考文献】

[1]李兴旺，李霞.新课程标准改革下初中物理教学的几点体会[J].科技信息：科学.教研，2007.

[2]杨艳丽.浅谈初中物理教学中的实验教学[J].引文版：教育科学.

[责任编辑：田吉捷]