基于模拟公司项目教学模式下评价方式的探究

摘要：学习评价贯穿于教学的整个过程，采取目标与过程并重的价值取向，对学习的效果、过程等各方面进行全面的评价，对学生的学习质量水平做出判断，培养学生积极反思的习惯，把握学习方式方法。如何在模拟公司教学模式下构建适合于计算机教学的过程性评价方式，是本文探讨的核心问题。

关键词：计算机；模拟公司；项目教学；过程性评价

福建省中小学教师发展基金资助”（课题编号：FZJJ20130100979 ）

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一、模拟公司项目教学中过程性评价实施的必要性

（一）中职学生学习现状

社会计算机操作能力的要求不断提高。小学、初中均已开设了信息技术课。按理中职生在计算机这门课有一定的基础，但授课过程中却发现情况不容乐观，大部分的中职生计算机技能几乎为零，且学习问题重重。其问题主要体现在：迟到、睡觉，理论不想听，实训课不愿动手；作业应付了事；自我约束感淡漠，机不离手，游戏聊天乐不思蜀。这些现象阻碍了课堂教学的顺利开展。为了扫清这个障碍，我们深入学生中间进行调查，发现问题的根源首先在于中考失利使得他们丧失了信心；其次，学习没有目标，对所学专业的前景和未来不了解，更谈不上规划自己的职业生涯；再次，知识结构低下，接受力较差，对学习厌倦。

（二）“过程性评价”实施的依据

为了解决以上问题，我们在中职校的计算机课程中开展模拟公司项目教学模式，让课堂教学与专业、职业场景、工作需要直接建立联系，让学生从中获得工作的方法和经验，综合职业素质和能力得到培养，通过模拟职场的真实体验，了解学科学习的作用，明确学习的目的，进而激发学生对学習的兴趣和热情。项目开展前期，取得的了一定成效，问题也随之而来了，由于我们采取对项目的最终作品情况，进行学生成绩的评定，以至有些小组在项目完成中因个别小问题没及时解决，导致项目最后的失败，影响了最终成绩，积极性受到了打击；有些学生在小组中没有充分发挥自己的主观能动性，混水摸鱼；还有些学生无法自律，迟到、旷课、实践不动手、玩手机、作业不及时完成等现象频出，这些现象影响了项目的实施效果，影响教学目标的达成。要解决这个问题我们就要改变现有的评价模式，不能一锤定音，要有个循序渐进的过程，逐步记录下学生的学习轨迹，在过程中适时的对学生的任务完成情况进行评定，在活动过程中给他们激励和促进。过程性评价就是我们所需要的评价模式，它是一种在项目实施的过程中对学生的学习态度和学习情况进行评价的方式，它采取目标与过程并重的价值取向，对学生的学习态度、效果、过程以及与团队合作精神、协调能力等非智力因素进行全面的评价。过程性评价强调的是给予多次机会，重视学生在学习过程中的转变和每一次进步，是一个教师不断地对学生指导帮助的激励机制；是要求学生亲身参与，从中汲取学习动力的过程；是一种即时反馈的评价模式。

（三）过程性评价的意义

（1） 过程性评价是把学生自身学习状况作为参照，把学生学习前、学习中、学习后的学习情况进行相互比较。

（2）过程性评价关注学生阶段性的学习效果，关注学生学习过程中动态的学习表现 ，及时对学生的学习质量做出评价，同时找出存在问题，促使学生在第一时间对自己的学习情况进行总结与反思。

（3）过程性评价的组织方式是将整个班级分成若干个小组，通过实时评价来激发学 生的自信心和内驱力，通过活动学会分工协作、通过互助学会与人交往、通过竞争形成团队协作精神，激发探索及创新精神，提高综合实践能力。

二、模拟公司项目教学中过程性评价方法的实施

（一）了解评价意图，明确评价标准

在过程评价的实施中，教师是评价的监控者和组织者，而学生则是评价的主体，评价工作首先是教师要知道学生需要什么（被信任、被关爱、被鼓励，减缓压力），要让学生知道什么是过程评价；其次要了解过程评价的内涵和意义，明确过程评价的内容和标准；最后，要清楚过程性评价的实施步骤，让学生尝试过程性评价的过程，一来提高学生对过程性评价的认识，二来把评价的认识从潜意识阶段逐步提升为理性阶段。 这是实施过程性评价必不可少的环节。

（二）评价方式的设计

在模拟公司项目教学实施中，可用的评价方式主要有课堂观察学生综合素质积分制 、电子成果实时评价制 、项目任务成果货币制、 学习档案分组管理等 。由于任一一种评价方法均不能评价出学生的整体水平，我们要根据项目实施的情况将各种方法有机的结合起来综合衡量，给学生客观合理评价的同时，也让其及时了解自己的学习状况，及时调整学习方法。

1.课堂观察学生综合素质积分制

课堂观察可以帮助教师获取学生在学习过程中的信息，如学生出勤率、手机交缴、课本携带情况、完成课堂任务的积极性和时效性等。这些信息有效补充了其他评价方式所无法收集到的信息，却又能及时反映出学生学习态度的转变。我们可以把每一节课观察到的信息记录下来，有针对地对学生进行观察比对，了解学生思想的变动，对存在的情况及时处理。由于时间和精力有限，教师不可能关注到每一位学生，所以教师可以让各项目公司的负责人做好各成员日常课堂积分记录，每周对公司成员的课堂积分进行汇总，在一周的最后一节课把汇总表交总负责人，再由总负责人汇总各公司总体情况并填写异动表上交教师（见图3）。教师则及时了解学生情况，在课堂上给予关注。

我们在教学中设定了以下几张课堂评价表从以下几个方面对学生进行观察 。

个人记分方式：个人当天未违反纪律（无缺勤、无上课违纪、无缺交作业等），各项标记为1分，连续积分，第1天1分，第2天2分……第6天6分，连续7天以上，每天每项各记7分。一旦某天没有达到要求，单项积分从第1天开始重新累计。（见图1）

公司记分方式：参照个人记分方式（见图2）

扣分制度：迟到或早退一次从本人积分中扣除1分，从公司积分中扣除2分；旷课

一节从个人积分中扣除2分，从公司积分中扣除4分； 违反课堂纪律，包括睡觉、玩手机、不带课本等情况每次扣除个人积分1分，公司积分2分；未交作业除个人积分扣1分，公司积分扣2分。

2.电子作品（任务）实时评价

电子作品的设计和制作是项目设计中的一个部分，将一个大项目分解成若干个小任务，逐一完成小任务直至项目的最终实现。通过设置一个个小任务来激发学生对学习的信心，通过大项目的完成引发学生的自豪感并产生对学习的兴趣及热爱。对任务的评价不能根据任务的结果简单地给予评定，要兼顾到知识与技能之外的其他综合能力 。

教学过程中，我们利用任务评价表对学生完成任务后的电子作品进行评价，除了个人评价表外还设置了公司评价表对学生进行全面的评价并给出相应分值以便对换薪资。在设定评价表时，首先要将评价内容进行合理的划分，将其分割为若干个能够反映学习过程和结果的指标，然后为指标制定具体的分值。评价表的设计可以由教师完成，也可以由公司讨论完成，主要根据任务的内容和评价的要求来设置。学生加入到评价表的制定，一来激发学生的主人翁意识，提高他们的积极性；二来更深入地了解评价的内容，在学习中能有意识地根据评价的内容来反思自己的学习。以组织一场招聘会项目中的公司宣传单制作任务为例见下图（4）图（5）：

（3）项目任务成果货币制

项目评价表的信息资料收集贯穿于项目实现的全过程，包括 ：公司职务，项目规划书，项目陈述，项目实施，公司总结等。我们在项目活动中，运用了任务实施过程表（即上课情况登记表）和任务学习过程评价表、公司任务评价细则表 （见图 ）等，从项目开始就记录和收集公司内部的各位成员的活动情况 ，这些日常登记表内分值将成为最后各公司成员项目所得薪金重要依据 ，最后由各公司将分值进行汇总，得出每个成员的薪金，再将薪金进行折换成学生们的百分制最后成绩，这样的有效避免了公司中个别成员混水摸鱼的现象，又反映出大家的综合素质（具体见以下各表）。

（4） 学习档案分组管理

为了让薪金有证可查、让学生随时了解自己的成长过程和技能学习经历情况，最好方法就是按各公司创建一个公司（小组）文件夹，再在该文件夹中创建公司各成员的子文件夹，以此建构出各成员的电子档案袋，用以收集学生在实施项目各阶段的材料，如电子作品、课堂表现情况和任务实施过程评价等。在电子档案袋实施过程中，首先教师要全面跟踪和指导学生，要相信学生，放手让学生自己去做，以指导和督促为主，而不具体介入到学生操作的每一个环节。其次，教师可让各公司负责人定期主持召开电子档案的交流活动，充分发展学生的自省意识和能力。为了保证档案袋的安全，应做两手准备，一教师手上保存一份；二各公司负责人保存，且时时更新。

总之，过程评价模式可让学生明确学习目标，树立自信心，激发学生自主学习和应用学习的欲望，产生强大的学习动力，它能让学生围绕项目进行主动、积极地学习，解决实际问题，培养了学生的创新能力和职场应变能力，使他们获得了实际工作经验，促进了模拟公司项目教学法的有效实施。

参考文献：

[1]葉盛楠 中小学教师课堂评价知识状况与来源的实证研究 [D].宁波大学，2013

作者简介：陈心屹（1975.12—），女，福建福州人，福州财政金融职业中专学校，计算机工程。