浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题

刘桂婷

【摘 要】幼儿教育事业的发展，使得社会办园演变为一种极为普遍的现象。然而却出现部分幼儿园综合条件较差，教育水平落后，背离幼儿教育的基本标准，长此以往将会严重影响幼儿的健康成长。本文以幼儿教育为出发点，提出了当今幼儿教育教学中的几个问题并有针对性地给出解决对策。

【关键词】幼儿教育；教学过程；问题

幼儿教育与小学、中学的教育不同，注重的是在传授教学内容的同时，开发幼儿的天性。幼儿时期的孩子，没有主观的学习意识，需要在玩乐中、在游戏中汲取知识。幼儿教育主张的是寓教于乐。然而当前我国幼儿教育教学存在束缚幼儿天性的现象，没有发挥幼儿学习的自主性。本文根据我国现时幼儿教育中存在的几个问题进行阐述与分析。

一、幼儿教育的重要性

幼儿教育是个体终身学习和发展的基础教育阶段。它不仅是幼儿个体进入小学的准备阶段，而且被视为个体成长的基础，越来越受到人们的重视。幼儿时期的教育是人们开始接受教育的初始阶段，对于幼儿以后的学习起着至关重要的作用。现阶段由于种种原因，幼儿的教育教学中存在着一些弊端，不仅不能挖掘出幼儿本身所具有的巨大潜能，还严重阻碍了幼儿的全面发展。要使幼儿教育教学朝着正向发展，就必须改革现阶段幼儿教育的方式，为以后人才的培养打下扎实的基础。

二、幼儿教育教学中存在的幾个问题

1.幼儿园办园不规范

目前，我国幼儿园的整体教学水平低下，其主要原因是幼儿园办园不规范。所谓幼儿园办园不规范，就是现在的许多幼儿园由私人成立，幼儿园的选址也是私人住宅，而非正规的学区建筑。出现这种现象的主要原因是正规的公办幼儿园只存在于市级、县级，且数量较少，不能满足社会幼儿数量的需求。因此，不规范的私立幼儿园逐渐增多。而家长将幼儿送学的主要目的仅仅是在家长工作时间有个负责任的单位能够照顾孩子，就将幼儿送往就近的幼儿园。

2.教学方式落后

幼儿教学中，存在的最严重的问题是教学方式落后。其主要是现在以教师为主进行教学活动，而非以幼儿为教学主体。幼儿是汲取知识的新个体，幼儿课本知识的学习能力、动手能力以及创造力均需全面提高。在幼儿教学过程中，教师要发挥幼儿的主体作用，让幼儿能够一边学习一边思考；教学过程形式化，教学内容也相对陈旧。教学方式落后等一系列问题，阻碍了幼儿智力的发育和创造力的培养。

3.幼儿教育机构中部分幼儿教师自身素质不高

幼儿教学过程中，因幼儿年纪过小，没有是非对错的观念，所表现的行为举止皆为自己的主观意识。他们充分表现自己的本性，吵吵闹闹，与同伴玩耍。面对如此小的孩子，教师很少主动配合幼儿的天性成为孩子中的一员与孩子打成一片，而是以教师严肃地警告、禁止孩子的行为举止。教师的这种教学态度，不仅不能让学生主动去学习，还让学生对上学产生厌倦。而幼儿教师在长期的教学中，极容易产生职业倦怠感。产生职业倦怠感的教师，不仅对幼儿教育工作失去了热情，且对自己的职业规划开始迷茫，对自己存在的价值与事业发展的方向产生疑惑。其次，不规范的幼儿园，教师的能力培养跟不上社会发展的节奏。不规范的幼儿园没有正规的对教师的考核标准，教师的教学能力与自身素质提不上去，导致教师的整体素质低下。

4.幼儿的小学化教育严重

因幼儿教育是与小学教育接轨的，现行许多幼儿教育机构，已开始偏向于将幼儿教育小学化，让幼儿能够顺利升入小学，并能够在小学崭露头角，能够提升幼儿教育机构的升学率与社会口碑。幼儿教育小学化现象主要表现在：在幼儿教育过程中，教师以对小学生的态度来对待幼儿，以对小学生的要求要来求幼儿。侧重于规定课程的教学，要求幼儿能够规范课堂规矩，上课时要安安静静、坐姿必须端正，课下布置一定的家庭作业，要求幼儿对当日学习内容进行回顾以及对次日教学内容进行预习。幼儿园为自身业务发展，还开设许多特色班与兴趣班，对小学教学内容进行补习。

三、对幼儿教育教学的建议

1.对幼儿行为进行规范

幼儿教育首先需要对幼儿的行为举止进行规范。幼儿是完全根据自身个性来表现自我的，其行为举止比较自我。为规范幼儿的行为，幼儿园应让教师参与幼儿日常行为规定的制定，让教师以幼儿朋友的身份，总结幼儿在教学过程中表现的特点，并提出自己的观点对幼儿的行为进行正确引导。制定规范幼儿、规范教师的行为准则之后，教师要对幼儿进行指导与管理，学校要对教师进行管理与监督，家长要对学校与教师进行全面监督，实现对幼儿行为的规范化。

2.在幼儿教育教学中恰当地运用电教媒体

社会发展迅速，各种电教媒体盛行。在幼儿教育教学中，恰当准确地运用电教媒体这种教学设备，利用色彩鲜艳的图像、声音、视频等电教手法，能够让幼儿对课堂教学更感兴趣，提升幼儿汲取知识的效果，增强学生的记忆力。

3.重视幼儿德育

常规教育往往存在方法单一以及活动乏味等问题。由此，教师可通过多种形式开展常规活动，通过具体形象的方式，引起幼儿的注意以及模仿。通过榜样示范法，为幼儿的规范树立正确的准则，从而实现对幼儿的道德情感培养，实现对幼儿的德育教育。

4.引导幼儿敢做

在幼儿教育过程中，教师要设计教学情境，引导幼儿在教学过程中敢做。教师通过对教学内容的理解与研究，结合自己长期与幼儿相处的经验，选择适当的教学辅助材料，制作手脑并用的教学情境。在教学过程中，引导学生积极参与设定好的教学情境，让幼儿自主完成情境操作，不给幼儿任何限制。对于动手能力好的幼儿，教师要给予表扬，对于动手能力差的幼儿，教师要通过学生动手过程的观察，适时给予指导、协助与鼓励。教师要考虑幼儿好胜的天性，从不同的角度给予肯定，让幼儿有更大的积极性去做其他的事情，增强幼儿的自信心。

5.引导幼儿敢说

教师应有针对性地设计问题、提出问题，然后启发、诱导，引起幼儿的强烈兴趣，从而激发幼儿热烈讨论、积极发言。在日常活动中多让幼儿接触周围的人和事，多参加活动，从而增强幼儿的口语表达能力。

四、结束语

总之，为了进一步有效地发挥幼儿教育在儿童发展中的奠基作用，必须认清当前我国幼儿教育教学发展中存在的问题并及时解决，使其能够更好地适应新时期的任务与要求，推动我国幼儿教育事业的蓬勃发展。