浅论小学生语文阅读指导策略

洪家喜

【摘 要】《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”因此教师需积极加强对学生语文阅读的指导，本文主要就小学生语文阅读指导的做法进行论述。

【关键词】小学；语文；阅读

阅读是小学语文教学的重要组成部分，其质量如何，不仅仅是学生自身努力的结果，教师行之有效的引导更为重要。教师应该积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，从而不断提高学生的语文综合素质。那么，怎样引导学生进行阅读，有效提高学生的阅读水平和质量呢？

1.教师需注重创建良好的阅读氛围

很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

2.打好阅读的基础，加强字词句训练

字、词、句是文章的根本，也是阅读之本。要是一个学生连起码的字、词、句关都不能通过，怎么能够自主地完成阅读呢？字、词、句阶段的教学是枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。我们不可以“忘本教学”，就好像“空中阁楼”一样危险。那么应该如何进行字、词、句教学呢？

2.1认真、灵活抓好“听写”。也许在很多教师眼中“听写”是不起眼的，也是比较容易的，所有作业中也是学生正确率最高的。要是学生达不到老师的要求还可以反复听写，直到符合要求。可我却很喜欢在“听写”上大做文章，几届学生下来一开始都十分害怕我的听写，因为往往得不到漂亮的分数，有些学生还认为比考试还难。每当在开学初我就会反复强调听写的要求，我改变了以往只听写几个简单的词语的方法，在听写中有可能会让学生根据听写的词语造句、解释带点字，有时还需要写出整个词语的意思。另外还可以让学生对几个词语进行辨析，说出其共同点和不同点，甚至还可以让学生多义字组词或多音字组词。这样一来一次简单的听写就变成了一次综合的字词句的检查，学生摒弃了以往存在的一种侥幸心理，逐渐就会养成一种认真的学习习惯，对整个语文教学都非常有利。

2把《词语手册》升格为《词语工具书》。只要我们语文老师认真地看一下学生手中的《词语手册》就会发现，这是一本很不错的学习辅导书。所以，我每天的家庭作业只要在新课前就是完成《词语手册》上的练习。其中的练习非常丰富，有造句、多音多义词、词语辨析、课外延伸，等等。另外，我还充分利用了《词语手册》收集词汇的作用，同时也把它变成了“成语收录本”。我在班级的黑板左上角上，让学生每天轮流写上一个成语，并要求学生把它摘录到词语手册的空白处，并抄录意思。在实施过程中我发现学生的兴趣是不低的，他们在写、抄、查的过程中找到了乐趣。因为一日一个成语对于他们来说并不难，而且每天抬头就能看见，根本不用太刻意地去记忆，一天下来自然就记住了。

3.激发学生的阅读兴趣，加强阅读动力

兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次，在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容，把握情感，才能有感情地朗读课文。

3.1 范读激趣。教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏、品位和鉴赏。

3.2 插入激趣。小学语文书中，有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生试着给图片配音，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣，学会感情朗读。

《木偶话海》一课沏茶图为木偶在海滩上召开大会。其画面木偶的表情、神态极其生动，足以表现它的自大。这时可让学生给木偶配音，引起学生的兴趣。而且也适应低中年级儿童以形象思维为主这一心理特征，使得课文学习变得轻松。

3.3 语言激趣。教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用的。学生，尤其是中低年级的学生，其学习兴趣、学习热情，一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。”在学生朗读完要及时给予肯定，诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱，以后在朗读方面一定会更加努力。

4.帮助学生选择好合适的阅读作品

选择合适的作品是学生阅读取得成效的关键，学生的审美能力和生活阅历还不够成熟，缺乏判断是非和真伪的能力，因此帮助他们选择优秀的书刊就显得尤为重要。

4.1在校期间。

4.11选择有助于巩固和扩充课堂知识的书籍，根据学生自身学习语文的情况去有针对性的选择，如有的同学基础知识不够好就可以选择一些有关字、词、句的课外阅读书籍。有的同学诗词鉴赏方面存在不足，就可以选择有关唐诗、宋词鉴赏等方面的书籍。有的同学写作能力差，就选择一些关于写作指导或优秀作文集之类的作品。

4.12选择具有休闲性的文章，在校期间，时间和精力都不够用，最好去读一些短小精悍的小小说、诗歌、散文、书画杂志，有哲理性、品味高雅的名人传记等。我的做法是，利用好班级图书角，对学生捐的书进行精心的选择，主要就是短小精悍的作品，充分利用学校的图书室，把平时读到的好的作品及时推荐给学生。

4.2假期期间。

4.21选择具有思想深度的作品，中小学阶段是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期，一部好的作品可能就影响一个人的一生，一部《钢铁是怎样炼成的》就几乎影响了那个时代的一代人。学生时期一定要选择一些名人回忆录、名人传记和革命故事。这些书籍可以陶冶学生的心灵，使爱国主义、传统美德和道德情操在学生心中生根、发芽。

4.22选择有趣味性可读性强的书籍，学生能不能读书兴趣是前提，富有趣味性和可读性强的作品往往能激发学生的阅读热情。每个学生的兴趣和爱好都不同，因此不能要求学生选择课外阅读书籍时就不能千篇一律。喜好文学的就读有关文学类的作品，喜好科普和科幻类的就读这方面的书籍。

4.23阅读还要有广度，学生的课外阅读不能仅仅局限于和课堂学习的内容有关，还要引导学生涉猎历史、地理、人文科学方面的书籍。学生在家中阅读时，要注重和家长的联系，让家长监督学生读的作品，保证学生选择内容健康，思想向上的作品。

5.重视教给学生以正确的阅读方法

教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会以下几种方法：

5.1保证有充足的时间去读书和思考。“学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”

5.2培养学生自学，自悟的能力。让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。

5.3养成良好的阅读习惯。现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。

5.4学会积累。指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

6.持续鼓励学生，使其坚持阅读

良好的阅读习惯不是一天就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。

总之，我们在指导小学生进行阅读时，既要教给方法，又要培养学生阅读的兴趣和习惯，还要帮助学生选择适合的阅读书籍，鼓励学生养成良好的阅读习惯。这样，才能切实提高学生的阅读效果，学生也才能真正开拓视野、增长知识、陶冶情操。

【参考文献】

[1]姚建平.谈小学生阅读能力的培养策略[J].小学时代（教师版），2010年01期

[2]朱娟. 簡析小学生课外阅读指导的有效策略[J]. 语文天地（小教版），2015（4）.

[3]张玉荣.培养小学生阅读能力的实践与思考[J].考试周刊，2009年39期

[4]邵宏.浅谈如何培养学生的阅读能力[J].科技信息，2009年22期